北师大版三年级数学下册《分一分（一）》说课稿.docVIP

北师大版三年级数学下册《分一分（一）》说课稿 甘肃省张掖市民乐县洪水镇民族小学 王晓荣 说教材 《分一分（一）》一课选自北师大版义务教育课程标准实验教科书第六册第五单元的第一课时。分数概念是学生初次接触的重要的基础知识，学生建立这个概念需要一个较长的过程，要创设具体生动的问题情境，激活学生已有的生活经验，利用实物操作直观图形等手段，帮助学生逐步理解分数的意义。通过让学生在“涂一涂”、“折一折”、“说一说”等操作与描述过程中，理解简单的分数所表示的具体意义，给学生建立分数的初步概念，也为以后进一步学习分数打下基础。 教学目标：结合具体情境使学生会读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。通过“折一折”、“涂一涂”等活动，使学生初步理解分数的意义。培养学生自主探索精神，体会分数与生活的联系。 教学重点：理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。 教学难点：在理解分数意义的基础上，灵活应用分数表示物体、图形等。 教学准备：为了更好实现动手操作这一教学目标，我将请学生在课前自带一些正方形纸、彩色笔等。 说学情 对于三年级的学生来说，分数的概念是初次接触，学生头脑中没有与之对应的上位或下位概念。而其实学生在正式学习分数以前，“一半”等名词已经出现在他们的口头语言中，只是还不曾想过要用什么符号来表示它们。他们的年龄决定了其认识事物往往停留在感性层面，他们好奇心强，渴望认识新事物，喜欢尝试，根据这些特点，我采用分、折、涂等直观形象的方式、方法实施教学。 三、说教法、学法 1.创设丰富的数学学习情境，帮助学生学习分数的有关知识。 数学教学是数学活动的教学，是学生观猜测、操作、独立思考与合作交流的过程。教师应把握教材为学生提供大量自主学习的素材，如“分一分、“涂一涂”、“折一折、 “说一说”、“练一练”等，让学生在自主的教学活动中理解分数、体验分数。教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。 2.充分调动学生的学习积极性，发挥学生主动性、多样化的学习方式。 新的课程改革的显著特征就是转变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成能充分调动、发挥学生主体性、多样化的学习方式，因此本节课我采用了自主探索、动手实践、观察发现、合作交流等方式，使学生生动活泼、主动地和富有个性地学习。 四、说教学流程 （一）创设情境，引入新知 通过唐僧师徒路过苹果园，引出把一个苹果平均分给两个人，每人分得几个？设计这一环节，目的是让学生体会：有些数不能用整数来表示的，使教学从整数很自然的过渡到分数。并揭示课题分一分。 （二）目标教学法 出示学习目标，让学生了解本节课的教学目标。 （三）动手操作、构建新知 活动一：分一分 通过把一个苹果平均分给两个人，每人得不到一个苹果，（一半）该用哪个数表示呢？给学生留下悬念，为探索新知创设了情镜，也使教学从整数很自然的过渡到分数，由整数不够而用分数表示是符合数的扩展规律的。这个一半还能用我们学过的整数来表示吗？这个问题充分调动了学生的学习兴趣，引起学生的思考，但是，“一半”能用什么方式表示呢？让学生发挥想象，大胆创造，表示“一半”的方法。还使学生知道现在全世界通用的表示“一半”的数学符号是1/2，引出今天我们就一起来认识像1/2这样的分数新朋友课题。并认识分数各部分的名称及意义。 活动二：涂一涂 本着以“学生为主体”的思想，大胆放手，让学生的多种感官参与学习活动，鼓励学生在操作过程中独立思考，培养学生的思维能力，又引导学生合作交流，学生也体验到了学习的成功与快乐，真正把学习的主动权交给了学生，落实了新理念。通过让学生涂一涂，进一步体会到1/2，不仅可以表示半个苹果，还可以表示半个心形图形、半件衣服等。密切数学与生活的联系，使学生体会到生活中处处有数学。 活动三：折一折 通过让学生在正方形纸上找到1/4，从而认识2/4、3/4、4/4、等分数。学生在动手操作能够得出这样的经验，同样大小的正方形纸，虽然折法不同，但是只要把它们平均分成四份，每份都可以用1/4表示。然后进行展示交流，涂色感受1/4、2/4、3/4、4/4，充分理解分数的意义。 在此基础上，引导学生动脑思考，再找一找生活中还有哪些分数呢？探索出其它分数，目的使学生清楚生活中的许多现象都可以用分数表示，进一步加深了学生对新分数的理解。这一环节，不仅让学生了解生活中处处有数学，还让学生知道用分数可以表示出生活中的一些问题。 活动四：说一说 出示图片，让学生说一说图意。进一步掌握分数各部分的名称及意义，加深了学生对分数的理解。 活动五：练一练 通过练习，进一步感知、认识分数。让学生自己在这一环节，认识了解分数的基础上，既发挥了孩子们的创新能力，又让孩子们感受了成功的喜悦。练习设计力求做到了重点突出，层次清楚，针对性强，并注意了面向全体学生。 活动六：找一找 我以教材题目为练习，体现