英语人教版九年级全册趣味定语从句教学设计.docVIP

趣味定语从句教学设计 甘肃省徽县第三中学 侯佳 概述 1.所需课时：一课时 2.学习内容：定语从句中关系代词who, whom ,which ,that ,as的用法。 定语从句是一个很重要的语法项目，为以后的英语学习打下坚定的基础，也是初高考出现频率较高的考点。 二．教学目标分析 1.知识与技能目标：帮助学生掌握关系代词who, whom,whose, which, that的用法，丰富学生的语法知识，形成独立的学习能力，能够运用这些知识去解决定语从句的习题。 2.过程与方法目标：让学生主动参与感知——积累——理解关系代词的过程，让学生学会关系代词的用法，学会探究解决问题。 3.情感态度价值观目标：让学生体验到学习定语从句的乐趣。 三．学情分析 初中生刚刚接触与从句，对句子结构认识不够清楚，但是这部分内容很重要，有助于学生完善整个英语语法知识结构。 四．教学策略选择与设计 本课题主要采用启发式教学策略，合作学习，探究学习的策略，在教学中，创设问题情景，以小组为单位进行游戏竞赛式学习，得出结论。五．教学资源与工具设计 多媒体教室? ?计算机? ? PPT课件?六、教学过程 第一步:与学生谈论天气，引入含有定语从句的复合句。 第二步：Let’s play a guessing game . 引导学生通过游戏从简单句的复习过渡到含有定语从句的复合句，从而对定语从句的先行词、位置、关系词等有一个初步的认识。 第三步：介绍引导定语从句的关系代词。 第四步：详细介绍这些关系代词的用法。 第五步：Learn by doing . 引导学生通过相关练习加深对上述内容的理解，在使用中进行对定语从句位置在先行词之后、先行词与关系代词的联系等基础知识的学习。 第六步：课后总结 第七步：布置作业 七、教学评价设计 创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。 八、帮助和总结 教师以启发诱导的方式向学生提供帮助和指导，针对不同的学习程度的学生提出不同水平的要求，采取不同的帮助和指导。对于学习能力强的可以以暗示的方式进行指示，对学习能力差的学生可以通过逐步深入的方式进行讨论。 在学习结束后，对学生的学习做出简单的总结，可以布置一些练习题，以强化学习效果。