新课改下高中化学教师适应性专长的形成研究——以欠发达县域高中教师为例.pdfVIP

(六)调查问卷的信度与效度………………………………………………………15 二、调查结果统计及其分析……………………………………………………………15 (一)调查对象的基本情况…………………………………………………………15 (二)高中化学教师适应性专长水平调查结果的统计……………………………16 (三)结果分析………………………………………………………………………24 三、小 结………………………………………………………………………………25 第4章 新手化学教师适应性倾向形成的自传式研究……………………………26 一、研究的背景和意义…………………………………………………………………26 二、研究的实施…………………………………………………………………………26 (一)收集和整理传记事实…………………………………………………………26 (二)选择、整理传记事实，撰写自传……………………………………………27 三、研究结果与分析……………………………………………………………………27 (一)我的教育自传…………………………………………………………………27 (二)对“我的教育自传”的反思………………………………………………34 四、小 结………………………………………………………………………………35 (一)对“我的教育自传”的基本认识……………………………………………35 (二)高中化学教师形成适应性专长的基本过程…………………………………37 (三)研究过程的反思………………………………………………………………39 第5章结论与思考…………………………………………………………………………40 一、结论…………………………………………………………………………………40 二、高中化学教师发展适应性专长的建议………………………………………………40 (一)增强自身的专业发展意识，培养发展适应性专长的兴趣…………………40 (二)构建以解决问题作为新学习机会的发展模式………………………………41 (三)构建“追求理解”的教师学习共同体………………………………………41 (四)学校尽可能创造好的发展环境………………………………………………41 (五)改变传统的教师评价模式……………………………………………………42 三、本研究的局限……………………………………………………………………42 四、教师适应性专长形成与发展的研究趋势………………………………………42 参考文献……………………………………………………………………………………43 附录1：高中化学教师的适应性专长水平调查问卷……………………………………45 附录2：高中化学教师的适应性专长水平访谈提纲………………………………………50 附录3：《探究某种复合肥料利于植物生长的最佳浓度及喷洒间隔时间》实验设计……51 附录4：科学探究教学观摩课——《原电池》……………………………………………53 附录5：科学探究教学观摩课——《化学电池应用》……………………………………56 第1章 引言 一、研究的背景 长久以来，在传统人才培养观的深深影响下，学校多以同质化的办学模式、填鸭式的 灌输教育方式以及知识型的评价方式来培养学生。在这种方式下所培养出的学生大都不具 备前瞻适应性和变通灵活性，也不具备根据变化的现实情境拓展自己的能力，更缺乏转换 已有经验或根据已有经验创造性生成以顺应实际变化的能力和素质。然而，随着21世纪 经济快速发展，随着知识经济时代的到来，由于科技发展而带来的信息爆炸现象越来越显 著，知识更新速度加快，没有人能预测到未来所需要的知识和技能是什么，因此，要跟上 知识发展的步伐，教育必须要帮助学习者为自己的未来做准备，就必须关注适应性专长的 发展，就必须终身学习。教育要培养具有终身学习的学生，需要传授给学生适应性学习能 力及知识和技术，以适应未来的动态条件与技术变革。以前那种陈旧的课程标准越来越不 适应社会发展，因此一场声势浩大的新课程改革运动拉开帷幕。 如今新课程改革也开展了十几年的时间了，大部分教育工作者心中已经融入了新课改 的核心理念，都在为了学生的发展而不懈努力着。新改革的核心理念提倡教师要精心设计 教