做课堂教学中的智者————听俞正强老师《年、月、日》.doc

做课堂教学中的智者————听俞正强老师《年、月、日》课堂教学有感 作者:姜军委 教研中心来源:本站原创 点击数:113 更新时间:2011-10-31 三年前的10月下旬， 参加金华浙中小学数学经典课例展示活动， 聆听了俞正强老师独特、犀利又充满灵性的课堂点评， 直觉告诉我这个人很“特别”， 很想见识下他课堂上的风采。三年后的10月26——28日有幸到杭州参加智慧课堂?小学数学名师展示活动， 内容为“模块式”课堂教学和讲座， 特级教师课堂教学各个精彩， 但我只对俞特的《年、月、日》情有独钟， 可能是由于有所期待的缘故吧  俞特的《年、月、日》与其它9节课有两个鲜明不同之处没有使用课件， 已是上午第三节， 40分钟的课上了51分钟37秒我按了秒表学生、听课老师依然兴趣盎然、笑声不断。记得刚使用北师大教材之初， 如果参加各类各级教学比赛， 没有使用课件肯定得不了好名次。新课程经过7年多的尝试， 已从单纯的形式课件的使用、情境的创设走向教学本质。课件使用更多的是一种教学思路的体现， 其实在我们课堂上都是课件一条龙， 从引入到最后的课堂总结， 体现更多的是教师主导作用， 而忘记了学生才是学习的主体， 换句话说， 我们的课堂还是换了包装的满堂灌。《年、月、日》这节课主要是解决两个问题一是年、月、日之间的进率， 二是形成这个进率的原因分析。俞校长上课的时候没有按自己固有思路进行教学， 或许他本没有思路， 而是根据和学生交流互动随时创建思路。通过寻找比时、分、秒大的时间单位入手， 得知学生已经知道三者之间进率， 发现月与日之间进率很特殊， 有31、30、29、28， 从而激趣， 请学生说说自己的理解。一生举手后告诉大家的是通过拳头述说大小月， 虽然与所提问题有所离题， 但这个方法也是认知大小月所要掌握的， 就让这个学生带领全班共同学习， 直到每个孩子掌握为止。 在这种“兵教兵”的当堂展示中， 我们看到了小孩之间因为平等而更易于进入思维的深度状态， 问题解决之后更有助人为乐的成就感。而背后看不见的因素是， 老师高明的引导和对学生高度的信任通过数的方法已知一年之中有7个大月、4个小月、二月最特殊， 从而没必要使用学习材料一。探究特殊的二月由地球绕太阳周期365天48分46秒入手， 对这个数据分析得出以下结论四年一闰， 百年不闰， 四百年再闰， 也就得出为什么二月有28天或29天， 从而平年365天、闰年366天。数学本应是对数据的科学分析， 而不是出示个课件告知大家地球绕太阳运转周期这个课外知识。 为什么拖堂的课还能使学生和听课教师兴趣盎然我想这个和俞正强老师授课风格和个人魅力有关。对于俞正强校长授课风格用灵动， 幽默， 智慧， 安静， 简洁， 不枝不蔓， 直指人心这几个词描述恐不为过。会后感觉到对司空见惯的课堂模式的极大的冲击和颠覆， 这种冲击和颠覆是积极地， 建设性的， 从参会者的会意的笑声和钦佩的神情里， 与会者都在思考， 原来课堂可以这样与众不同， 又是那样的不离其宗。做教育， 要有智慧， 而智慧， 是从爱心里生长出来的啊不要把教师的工作干成体力活和智力活， 而要干成智慧活， 他就是那个有慧根的人 我认为， 不少孩子对数学的恐惧， 概源于被其高度抽象所迷惑， 而数学作为一门严谨的科学， 本身自有其深蕴的美感， 自有其和实践和生活的精致巧妙的联系。一个懂得数学奥妙的老师， 同时又懂得哲学的美感， 特别是更懂得孩子的内心， 那就真是高手里的高手了。我很感慨， 如果我们的学生在他们的小学阶段， 碰到一位这样的老师， 该是何等的幸运