2011版《语文课程标准》与实验稿在识字写字.docVIP

1、2011版《语文课程标准》与实验稿在识字写字教学上有哪些变化，对这些变化你有怎样的看法 ? 答2011版《语文课程标准》与实验稿在识字写字教学上有如下变化 （1）、各学段要求“会写”的字量有所调整第一学段减少了200个第二学段减少了400个第三学段则增加了400个。 （2）、强化学生自主学习能力的培养。 （3）、对识字写字进行了强化识字写字将贯穿整个义务教育阶段。 （4）、对字表和基本字概念进行了强化。 对这些变化我的看法是 (1)、对识字写字的强化。识字写字将贯穿整个义务教育阶段 而不仅仅是 1 、2 年级的教学重点。 （2）重写字规范、养习惯、育人格新课标在第一学段“目标与内容”中将实验稿的“有主动识字的愿望”一句改为“有主动识字、写字的愿望”,力图改变教学中重识轻写的现象,明确了“识写并重”。重写字姿势和习惯。 对2011版这些变化我认为有很大的积极意义充分体现了学生学习的主体性教师在整个教学过程中只是充当着引导者。在2011版中全面加强对识字写字的评价要采用多种方式进行评价特别要求老师评价与学生互评以及自评有机结合起来充分运用激励教学机制激发学生主动识字的兴趣促进学生“自主识字能力”的形成。 2.你认为当前的写字教学中教师们最容易忽视的问题是什么？请依据2011年版课标结合具体的案例谈谈你如何解决。 答我认为当前写字教学中教师们最容易忽视的问题是现在不少学校按照课程标准的规定开设了写字课正常情况下下午都安排写字课，但是时间很少。这么少的训练时间显然是不够的，再加上写字课经常会被其他一些主科挤占，可以说是徒有其名形同虚设，这固然有应试教育的原因，写字训练量也就变得少之甚少。 小学生虽然上写字课的时间不多，但平日写字实践的时间相当多，如抄生字、写日记各科作业也都是写。然而由于学生急于赶作业注意力又不在练字上所以往往缺乏训练意识，字写得不够认真。但如果我们能引导学生确立一种“提笔即是练字时”的意识也许能够增加学生的练字机会解决写字训练量不足的问题。正如叶圣陶老先生所说“咱们天天为了实际需要而写字，其实是天天在练字更不必特别划出练字的时间。”我们要引导学生养成这么一种良好习惯，不管在什么场合下，写字只要一提起笔来就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适行款整齐。一开始学生可能不太习惯也可能影响做作业地速度，但只要坚持下去就能越练越熟做到既写得好又写得快。 写字教学中作业是学生写字练习、掌握写字技能的重要途径只有通过作业的练习才能在练中悟其理从而提高写字技。对教师来说作业是发现问题得重要手段，只有通过作业的批改才能了解学生的书写水平，掌握症结所在，有的放矢地进行指导。但从目前教师对学生写字批改地情况来看，存在着一种简单化的现象，只看学生写得对不对，不看学生写得好不好，凡写得正确的便打上一个大红勾而忽略了字的间架结构笔画神韵等是不是符合要求。这种做法严重影响了学生写字水平的提高。 3.下面是一位教师教学《小露珠》中的一个片段请评析其字词教学的优劣。 生朗读第六自然段 答优点：该老师在教学中清楚教学的重点之一是要区分“戴”和“带”，如何区分使用，带领学生区别“戴”与“带”之间的试用上，通过引导学生组词这一实际运用来区分了两个字，让学生有了一些感性上的认识。此外该老师在教学语言上表达清楚，精炼凝结简单易懂，与学生也有一些互动。 但是也有不足之处 ：1.两个同音字剖析的很浅，没有从根本上让学生理解字义感觉深度不够。“戴”作动词的一个意思是把东西放在头、面、颈、胸、臂等处。如“戴帽子、戴红花、戴袖章”。引申出来了有关的词如“不共戴天”的“戴天”是头顶着天，“戴罪立功”的“戴罪”是顶着、承担着罪名。 2.没有及时书写训练加深记忆。本课中“戴”是要求会写的字，既然 “戴”笔画较多是个难写的字，应该通过书写这一环节来帮助学生记忆字形。 4组成 3-5 人的研修小组针对字词教学提出一个感兴趣话题进行互动、讨论撰写学习反思。 话题如何培养小学生良好的写字习惯 研讨人员：卫水琴、章兰凤、丁菊红。 卫水琴：要让生性好动的孩子写好字就必须重视学生写字兴趣的培养。教师在教学中应运用灵活多样的方法多渠道地激发学生的写字兴趣调动他们写字的积极性和主动性。 章兰凤：人们常说“文如其人字如其人。”这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。《新课标》提出写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。对于小学生身心特征来说写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正行款整齐有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。 丁菊红：小学生写字姿势不正确危