青岛版五年级科学第20课《滑轮》.docVIP

- PAGE 5 - 青岛版科学五下第五单元《生活中的机械》 第20课《滑轮》 教学设计 教学目标： 科学知识：通过探究，让学生能够利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察实验，做好实验纪录，会分析实验数据。指导学生通过实验验证定滑轮、动滑轮是否省力。 　　 科学探究 ：使学生能根据现象进行猜想，并能进行实验验证，从而发现定滑轮方便不省力，动滑轮省力却不方便的规律，亲历一个完整的探究过程。 　　 情感态度与价值观：培养学生重证据，敢于尝试的精神，使学生关注社会生活中的机械给人类带来的诸多方便。 教学重点：认识定滑轮和动滑轮的作用。 教学难点：通过实验来验证使用定滑轮和动滑轮是否省力。 教学准备： 分组实验材料：滑轮2个、铁架台、细绳、钩码、测力计、实验记录表。　　 演示材料：两个竹竿，多媒体课件 　 课前预习设计 同学们课下观察国旗是怎样升到旗杆顶端的？ 给学生们两个滑轮、细绳和一个钩码，试一试有几种拉动方法？ 教学过程： 1.情景导入新课　　 谈话：“平日里观察过国旗是怎样升上去的吗？”“为什么向下拉升旗了，旗帜却向上升？ 生：滑轮。”“绳子 ” 探索体验解决问题 （1）指导构造及种类帮学生认识滑轮教师引导学生进行研究旗杆顶部的轮子—定滑轮，出示课件（学生升旗的图片）教师启发学生仔细观察。小结;安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。（出示滑轮，讲解） 滑轮也是一种简单机械。（板书课题） 滑轮有二种。（出示滑轮组示意图）固定在支架上的滑轮叫定滑轮。不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。 （2）指导学生动手活动 钩码作为重物，你用桌面上的器材将钩码提起来，试一试能找到几种方法？ 学生动手制作定滑轮和动滑轮 2．探究定滑轮、动滑轮的作用。　　 （1）谈话：定滑轮、动滑轮在生活中应用广泛，同学们举例说明（课件吊车，拉窗帘、钓鱼竿等图片）。 大家猜想：人们为什么要用滑轮提升重物呢？ 生：省力？可能方便些？ （教师把学生的猜想板书在黑板上）　省力？ 方向？ 你们认为这两种滑轮在使用中都方便吗？都省力吗？ （2）讲述：要验证你们的猜想是否正确，得通过实验来验证。怎样设计实验？ （3）交流各小组的实验设计方案。 生：把测力计挂在钩码上测出钩码的力，再测钩码在定滑轮和动滑轮上用的力，进行比较。 （4）出示实验方案 1.先用测力计测出直接提升重物的拉力的大小 2.再分别测出利用定滑轮和动滑轮时拉力的大小，作好记录。（先确定使用的是动滑轮还是定滑轮） 3.总结滑轮的作用 （5）实验过程注意哪些事项？ 学生：注意安全，合作完成。 出示实验要求。 1.科学使用测力计，首先要注意将指针调零，匀速拉到重物的过程中平视指针读数，正确读数。 2.各小组成员分工合作，及时记录实验数据。 3.实验结束后，共同分析实验数据，得出结论，并整理好实验仪器。 （6）分组实验。（要求学生独立组装独立操作。） 次数 竖直提起用力N 定滑轮用力N 动滑轮用力N 1 　 　 　 2 　 　 　 3 　 　 　 结论：使用定滑轮（ ）力，用力方向（）；使用动滑轮（），用力方向（） （7） 汇报实验结果，教师板书记录 不同的小组汇报实验结果，把实验数据展示在黑板上，并把学生的验证结果板书。 ???定滑轮：不省力 ，改变用力方向?? ?动滑轮：省力，不改变用力方向 总结。　　 刚才，同学们通过实验研究了定滑轮、动滑轮的作用，现在请同学们说一说定滑轮和动滑轮各有什么优缺点？（让学生自己总结归纳） 演示实验（游戏：拔河）。 （固定绳子的一端，组装动滑轮让一名弱小同学，利用动滑轮作用与一名有力同学拔河，弱小同学胜。） （去掉动滑轮装置拔河弱小同学败。） 游戏后教师质疑：这是为什么呢？ 生：动滑轮省力 拓展创新应用 1.起重机上都用了哪种滑轮？?滑轮在我们的生活中应用非常广泛，希望同学们课下做个小小起重机。 2.观察生活中的轮子和滑轮。 指导学生认识定滑轮的作用 （1）讨论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用？ （2）实验1（定滑轮不省力）。 ①演示介绍实验装置及实验方法。 ②学生分组实验（绳二端各挂钩码）。 ③学生汇报实验结果。（绳子二端各挂1个钩码，保持平衡） ④讨论：说明什么？（说明不省力，也不费力。） （3）讨论。 谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道是什么？（分组讨论后汇报） （4）教师小结：通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以改变用力的方向，使工作方便。 3．指导学生认识动滑轮的作用 ??（1）讨论：动滑轮有什么作用？（教师希望学生能提出动滑轮工作不方便，动滑轮能省力） （3）实验2（动滑轮省力）。 ①分组测量提起一