课堂无效教学行为探讨与对策.docVIP

语 文 篇 课堂无效教学行为探讨与对策 白晓玉 课堂教学耗时多、收效低、“吃力不讨好”是制约语文课堂教学质量提升的关键方面，通过听课评课活动，我们发现，课堂教学中的无效教学行为主要有以下一些方面： 一、学习方式的无效性： 1．浅层次的自主学习 （1）学生已经预习过，连弱生都能答出的问题，还重复讲解，忽略学生的能力；（2）在引导学生预习的环节，设计一些幼稚的问题，不能激发学生的潜能，不能引发学生去思考，从而导致学生由课堂开始的精神饱满到兴趣索然、精力分散；（3）在课堂上不能给学生提供安静的时间和空间，致使学生不能独立地阅读文本、思考、感悟；（4）尤其是年轻、经验较少的教师，整堂课都是老师在讲，不知道应当讲在学生的“痒处”，老师累，殊不知，学生更累，这是典型的“学习无自主”。 2．无序的合作学习 （1）有些问题，学生根本无需合作就能单独解决，却费时费力让学生合作思考，耽误时间；（2）有的合作学习，内容设计、要求的提出、小组的分配等方面缺乏合理性安排，致使合作学习接触不到问题的核心。 3．蜻蜓点水般的探究 （1）有些合作，设计的问题很好，学生的积极性也很高，可是，就在大家意犹未尽时，老师的计划时间到了，于是“啪、啪、啪”三击掌，合作学习告一段落，这时，许多人还未发言，学生思维的灵光随之熄灭；（2）有的课堂，看似热热闹闹，气氛活跃，似乎人人参与，面向全体，实际上还是少数尖子学生独霸