职业教育信息化2.0学习空间和场景创设.pptxVIP

职业教育信息化2.0学习空间与场景创设;01;教育信息化的发展历史;三全两高一大 教学应用全覆盖、学习应用全覆盖、数字校园建设全覆盖、教师信息化水平高、师生信息素养高，“互联网+教育”大平台 三大任务 三通两平台的普及应用、信息技术与教育深度融合、一体化互联网+教育大平台 八大行动计划 数字资源服务普及、网络学习空间覆盖、网络扶智工程攻坚、教育治理能力优化、百区千校万课引领、数字校园规范建设、智慧教育创新发展、信息素养全面提升;;;;;;;网络学习空间的特点 教育接入、应用接入、技术接入——教育信息化应用的主要入口 记录教学与学习的全过程 是综合运用信息技术解决教育实际问题的有效载体（大数据、人工智能、区块链） 互联网+教育的基本元素，纽带基础 互联网+教育：面向空间应用的数据生态;微应用 所有应用创新都源于场景的创设 灵活集成，兼容存量 个性化 每一微应用在数字化校园中都形成一个微服务;;;;;;;;;单体式架构;;基于微服务的智慧教育构建思路;;;教育大平台;;解决闭环的统一用户认证问题，空间承担了教育信息化2.0的入口功能 解决数据孤岛问题（数据分布式存储问题、数据无缝迁移问题、数据有效性问题） 过程性及生成性数据分类存储，实现了松耦合性；个人数据可携带、可迁移；个人数据支持签名认证、不可篡改 促进应用需求的深度挖掘和精准开发 实现小型化、定制化教学服务的创建与共享（挖掘应用需求）,如基于手机感知的课堂点名、学习智能化预警、个人能力树 支持各种教学模式的创新，本科教育（课程教学与课题研究的融合）；职业教育（个性化培养方案） 支持各类信息化技术的综合化运用 解决了技术与教育应用的互补性问题 ;基本原则（数据思维理念） 面向空间 搜索空间中有关数据 定义场景流程和数据 向空间返还数据（以我为中心VS与他为中心） 数据的展示应用 信息化素养重在理念而不是技术和技巧;教学设计 以教为中心VS与学为中心 如何体现以学生为中心（数据分析学生的差异性） 如何体现教师教学能力？;;团队的角度思考课程的设计 作业的设计 毕业??计 大作业（如：空间ISAS方法） 小作业 以学为中心 ：要更加注重作业的设计这也是场景创设的重要领域 ;管理与服务场景设计 善于利用空间 综合利用信息技术工具 数据分析的应用 智慧教育无疑是一大数据为基础，但更重要的是智慧的运用数据 海南政法职院大数据模式 智慧校园：智慧提供服务的数理;个人空间;下述领域应用都值得探索;单体系统;;感 谢 聆 听 敬 请 指 正