成都二诊考试试卷分析.DOC

PAGE1 / NUMPAGES4 高三、二诊阅卷情况记录表 高2011级生物教研组 胡开佑 阅卷老师： 学科：生物 种类：理综 （文、理） 阅卷题号 主要考查的内容 考生答题中存在的问题 30题（ = 1 \* ROMAN I） 阅卷老师： 胡 平 冯元信 廖祥志 余宏斌 生物多样性的保护层次及保护措施 生态系统的物质循环和能量流动的规律 生态系统稳定性的类型 生物答题时间不够、理化生答题时间安排不合理，不能做到先易后难，总之，答题策略差。 审题能力差、理解能力差、思维不够周密 教材中的基本概念及原理记忆不准、理解不深刻。 不能很好地使用学科语言表达。 知识不全面漏洞多： 30题（ = 2 \* ROMAN II） 阅卷老师： 胡 平 冯元信 廖祥志 余宏斌 1、生物固氮：根瘤菌与豆科植物的共生 2、实验设计的评价：对照原则、单一变量原则 3、实验结果的分析及结论的获得 1、对数据的分析能力差 2、对新景问题的理解应用能力不足，逻辑推理的能力差 3、不按题目的要求作答，体现出把握问题的能力不足 4、探究性实验的设计能力差，不能正确分析和处理对照原则、单一变量原则 31题（ = 2 \* ROMAN I） 阅卷老师： 胡开佑 王 涌 谭伟亲 基因表达的过程：转录和翻译， 碱基互补配对的原则 真核基因的基本结构 基因突变 遗传物质的基础知识掌握不够牢固， 知识的迁移能力不够 思维混乱，逻辑推理的能力差， 31题（ = 2 \* ROMAN II） 阅卷老师： 胡开佑 王 涌 谭伟亲 1、基因分离定律和基因的自由组合定律及其应用 2、不完全显性 3、遗传方式的判断：常染色体遗传和伴性遗传 4、对自由交配的理解 5、基因型的推断及基因型和表现型概率的计算 减数分裂过程中染色体行为的变化 1、基因型的书写特别是伴性遗传的基因型的书写不够规范 2、基因分离定律和基因的自由组合定律掌握不牢，理解不深刻，不能灵活运用 3、思维能力差、判断能力差 考生答题中存在的问题的解决措施 在最后的冲刺复习阶段，一轮复习都已经结束了，而且大家已经做了很多各类练习题，针对二诊生物成绩仍不理想，甚至有的学生还产生了畏难情绪。由于剩下的时间不多，我们老师也感到有压力。我们全体生物老师通过集体研究，认为只要在最后的复习中给学生调整好心态，避免盲目地眉毛、胡子一把抓。组织老师认真学习高考考试说明和大纲能力的要求,结合一诊、二诊中出现的考点，做到有的放矢,把握主干知识,攻克核心内容,。 1、回归课本、查漏补缺 高考题目年年都有变化，但考查学生“运用学过的知识灵活地分析问题和解决问题”的思想一直都没有变化。学过的知识究竟有哪些？这就需要大家按照《考试大纲》中的知识体系把散落在课本中的知识的框架整理清楚。基础知识是学生解决问题的源泉。这段时间的复习要回归于教材,各章节中的基本概念、生理过程、作用原理、过程图表是掌握的重点。学生应对基础知识加以整理和归类,努力把每一个概念及理论真正弄清楚。再者,课本中的众多知识点,需要仔细比较、认真琢磨的非常多。例如;基因突变、基因重组和染色体变异;DNA酶、DNA聚合酶、DNA连接酶、限制酶和解旋酶等。对课本中许多相似、相关、相对、相依的概念、性质、实验等内容,应采用比较复习的方法。通过多角度、多层次的比较,明确其共性,认清其差异,达到真正掌握实质的目的。 2.把握主干知识，攻克核心内容 ??? 纵观近几年理综生物高考试题和成都的一诊、二诊的试题，有关基本概念的考查内容大致分为生命的物质基础和结构基础、新陈代谢、生命活动的调节、遗传和变异、、生物工程、生物与环境等几个方面。基本技能的考查为新情景下知识的应用、图表的识别及和文字的转换、实验的设计及应用。因此,应把这些内容作为复习的重点。注意这段时间不宜搞题海战术,应对周考和月考中特别是一诊和二诊中出现的差错作出详尽的分析,找出错误根源,真正弄懂弄通。还应做一些近几年的高考试题,我们六位老师分组编辑选择题和非选择题，做到三天一练，一次做五道选择题或一道非选择题。高考前我们计划做二十套这样的题，重点在光合作用、呼吸作用、遗传和实验设计的内容。注重做后反思,如一题多解或多题一解;仔细把握题中的隐含信息,灵活应用简单方法;善于分析和总结归纳,找出同类题解法的规律和技巧。 3.注重实验设计,加强训练 从历年的高考试题来看,每年都有一道实验题,是学生丢分最多的题目,所以,复习时应注重实验知识的复习。用实验知识武装头脑，利用我们年级购买的二轮复习资料，按照资料的实验专题复习:一是注重书本经典实验的复习,培养学生科学的实验精神和正确的实验思路;二是通过分析实验试题,总结实验设计所遵循的原则即科学性、可行性、对照性、等量原则和单一因子原则等,在实际实验性习题中