【教学设计】《杜甫诗二首》（语文北师大必修4）.docVIP

《杜甫诗二首》教学设计 本课时编写：曲周县第一中学 张凤云 教材分析: 《杜甫诗二首》选自第二单元，《登高》是56岁的老诗人在这极端困窘的情况下写成的。那一天，他独自登上夔州白帝城外的高台，登高临眺，百感交集。望中所见，激起意中所触；萧瑟的秋江景色，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了这首被誉为“古今七言律第一”的旷世之作。《旅夜书怀》是一首五言律诗。这首诗既写旅途风情，更感伤老年多病、漂泊无依的心境。首联写江夜近景，颔联写远景，雄浑阔大，，颈联正话反说，抒发休官的忧愤，尾联诗人以沙鸥自比，转徙江湖，声声哀叹，感人至深。全诗景中有情，融情于景，内容深刻，格调清丽，结构谨严，是杜甫诗歌中的经典作品。　 教学目标： 【知识与技能】 在朗读诗歌中品味诗歌的艺术魅力。　　 【过程与方法】 通过诵读，体会诗歌的意境以及作者寄托的思想感情。 【情感态度与价值观】 1.培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力。 2.培养学生的爱国情怀和审美体验。 教学重难点： 【教学重点】 品味语言，体会意境，诵读并背诵诗歌。 【教学难点】 整体把握和感悟诗的表现手法。　 【教学方法】诵读法、讨论法 课前准备： 教师准备：多媒体课件、朗读音频 学生准备：1、预习诵读 2、课前查阅相关资料 课时：2 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 一千二百多年前的一个秋天，重阳佳节前后，长江岸边，秋风凛烈地吹着，万木凋零，江水急剧地翻滚，孤鸟在空中久久地盘旋，远处还不时传来几声猿的哀鸣。有一位老人，他疾病缠身、衣衫褴褛，蓬头垢面，步履瞒珊，跃跌撞撞地朝山上走来。 重阳节，本是是登高祈求长寿的日子。可是，这位老人，似乎走到了生命的晚秋。此时，国家动荡，老人远离家乡，孤独漂泊。面对万里江天，面对贫病交加，面对飘摇社稷，老人百感千愁涌上心头，吟出了这首被誉为“古今七言律第一”的旷世之作——《登高》。 【设计意图】精彩的导语能让学生的眼睛亮起来，具体到本节课，为了让学生明白任何文学作品包括诗歌都是在特定的时空完成的，面对特定的环境，特定的创作背景引发诗人深沉的情感体验。 二、走近作者，介绍背景 1.杜甫（712～770）唐代诗人。字子美，祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，自称“少陵野老”，后在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，他亦被称为“诗圣”。 2. 这首诗是杜甫大历二年（767）秋在夔州所作。夔州位于长江之滨、矍塘峡口，以水急、风大、猿多著称。诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。在这种情势下，他只得继续“漂泊西南天地间”，在“何日是归年”的叹息声中苦苦挣扎。时代的艰难，家道的艰辛，个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世——所有这些，像浓云似的时时压在他的心头，他为了排遣郁闷抱病登台，写成了《登高》。 【设计意图】了解作者及创作背景，引导学生深入体会作者情感。了解了作者感情的特点，将有助于下面我们对文本的分析与理解，从而能更好地把握情、景的关系。 三、倾情诵读，涵咏情致 1、播放音频，聆听欣赏，领悟情感 2、教师范读，学生默读。此教学设计目的在于进行诵读指导，让学生注意诗歌的字音、节奏、节拍、韵脚，体味本诗音韵低沉，回环的原因，此为音读。 3．学生自由朗读后结合注释默读。此教学设计本着培养学生自主、探究能力的宗旨，目的是让学生思考，领悟诗歌的大意，此为意读。 【设计意图】通过有感情的诵读有助于进一步的品味鉴赏课文的语言，体会作者遣词用字的妙处；体会作者通过精妙的语言描绘动人的情境，抒发情感，表达人生感悟。这些目标体现散文鉴赏方法的指导，也要求学生对作者思想情感有较深的体会和感悟，从而提升学生的文学素养。 四、课文研讨，品味鉴赏 （一）赏悲秋画面 1、首联(风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回)共写了几种景物？ 这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急” “高” “啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四字写六种景，极为凝练。——江岸登高图 急风——使人感到非常冷，心寒。高天——显得天底下的人很渺小，很孤单。哀猿——使人听到它的叫声非常悲凉。飞鸟——应该是一只找不到食物的鸟，因为是深秋了，食物很少了；是一只找不到家的鸟，它在到处盘旋，寻找自己的巢；这是一只跟鸟群失散的鸟，是一只孤独痛苦的鸟，是诗人 “转徙江湖间”孤独漂泊、老病无依的象征。 2、颌联（无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来）写了几种景物？抒发了诗人什么感情？ 两种：无边落木、滚滚长江。——长江落木图 诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视