【教学设计】《俄罗斯性格》（语文北师大必修4）.docVIP

《俄罗斯性格》教学设计 本课时编写：曲周县第一中学 张凤云 教材分析: 《俄罗斯性格》选自北师大版第三单元小说部分，本篇小说塑造了俄罗斯人当严峻的灾难降临的时候，他们所表现出来的勇气是对祖国的、对儿女的、对恋人的爱；正是因为这种爱，所以以坚强无畏，这才可以将外表的美丑得失放下，而在灾难突然来临的冲击下以人性的光辉映现出整个俄罗斯民族的伟大性格。通过各种表现手法，人物形象鲜明。 教学目标： 【知识与技能】 学习运用外貌、语言、动作、心理等描写表现人物的方法。 【过程与方法】 速读与精读相结合，研读与迁移相促进。 【情感态度与价值观】 通过分析认识到“面对灾难”的是每一个人，认识到他们面对灾难时所表现出的勇气的来源是不同层次的爱。 教学重难点： 【教学重点】 对“俄罗斯性格”的认识、思考和内化。 【教学难点】 精读关键细节来赏析人物形象的特征。 【教学方法】提问法、自主探究法、讨论法、点拨法 课前准备： 教师准备：多媒体课件 学生准备：1、预习诵读，了解作者及写作背景 2、课前查阅相关资料 教学过程： 一、创设情境，导入新课 本文末尾写道：“当严峻的灾难降临的时候”，人们的心中会产生一种伟大的人格力量。 汶川地震，年轻的战士跪在泥泞中，大喊：“让我再救一个！” 印尼海啸，李连杰头顶大女儿，手拉保姆，挺在那里，一动不动！ 也门空袭，中国政府克服重重困难，全力组织侨民安全撤离。 灾难，见证着人格！力量！信仰！今天我们一起见证《俄罗斯性格》怎样展现了俄罗斯的力量。 【设计意图】通过不同人面对灾难的表现导入，让学生更快地融进课文的语境，更好地理解文章主旨——爱。 二、作者及背景简介 1.阿·托尔斯泰（1883—1945），俄罗斯作家，早期热衷于写象征派诗歌，1907年出版第一部诗集《抒情集》，有颓废倾向。1911年出版第二部诗集《蓝色河流后面》，摆脱象征主义影响，融入更多俄罗斯民间文学和现实主义风格。第一次世界大战爆发后，他以战地记者的身份，驻英国和法国，写了一些与战争有关的随笔、特写。他的代表作品为长篇三部曲小说《苦难的历程》和《彼得大帝》（第三卷未完成）。 2、写作背景 1939 年以希特勒为首的德、意、日联盟，发动了第二次世界大战，这次战争历时6年，迄今为止，是人类社会所进行的规模最大，伤亡最惨重，造成破坏最大的全球性战争。而在促成希特勒灭亡的诸多因素中，作为反法西斯同盟的苏联做出了重要贡献。 1941年9月30日，德军对莫斯科发动了代号“台风”的大规模攻势，妄图在十天之内攻占它。希特勒认为，一旦攻占莫斯科，就能击败苏军主力，达到结束对苏战争的目的。德军投入的兵力有七十四个师，一百八十万人，一千七百辆坦克，一千三百九十架飞机，一万四千多门大炮和迫击炮。德军集中了最精锐的部队向莫斯科发动第二次疯狂进攻。11月23日，德军占领克林，27日，又占领了离莫斯科仅有二十四公里的伊斯特腊。莫斯科处于德军大炮射程之内，德军用望远镜几乎可以看到克里姆林宫的顶尖，在这千钧一发之际，莫斯科军民誓死保卫首都，苏军第316步兵师(后改名为潘菲洛夫第8近卫师)，表现了苏军大无畏的革命英雄气概，在阻击德军坦克通向莫斯科的杜波塞科沃要道上，持续战斗四个小时，击毁敌人十八辆坦克，为保卫莫斯科，英雄们全部壮烈牺牲。从11月16日到12月5日，德军损失官兵十五万五千，坦克七百七十七辆，而莫斯科岿然不动。苏联人民战胜法西斯德国，对胜利结束第二次世界大战作出了重大贡献。 这篇课文讲述的就是莫斯科保卫战中的故事。 【设计意图】了解创作背景，引导学生深入体会作者情感。了解了作者感情的特点，将有助于下面我们对文本的分析与理解，从而能更好地把握文中蕴涵的丰富人文精神内涵，把握小说的主旨。 三、检查预习，正音 绷带 bēng 竭力jié 衣襟jīn 颤栗lì 打鼾 hān 沮丧jǔ 隐瞒 mán 倔强jué 辗转反侧zhǎn 嫌弃xián 四、初读课文，理清思路 1.默读课文，学生口头概括复述故事情节。 战斗英雄伊戈尔·德里莫夫在战斗中毁容后，以格罗莫夫中卫的身份去探望父母和未婚妻，最终母子相认、恋人团聚。 2.按“开端—发展—高潮—结局”四部分概括故事情节 情 节 内 容 　　　　 开端：（1-10） 毁容及回家探亲背景 发展：（11-44） 隐瞒身份，探望父母和恋人 高潮：（45-48） 母亲疑惑，德里莫夫回信 结局：（49-58） 母子相认，恋人相聚 【设计意图】如今高考重在考查学生阅读文本的能力，理清文章思路，概括段