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体积单位的认识 (浙江省优质课评比一等奖) 平湖市新埭中心小学 俞 军 教学内容：北师大版小学数学教科书P38—P39 教学设计思考： 当确定要上“体积单位”这一内容之后，我首先思考的是这节课的教学目标。 通过本节课的教学，要让学生知道常用的体积单位有立方厘米、立方分米和立方米，并知道1立方厘米、1立方分米和1立方米有多大。学生不但需要掌握体积单位的概念，更要直观地感知1立方厘米、1立方分米、1立方米有多大，初步学会选择刻画指定物体大小的体积单位，从而培养和发展学生的空间观念。 厘清教学目标后，我开始确定教学环节、选择学习材料。 整节课的教学将分三个主要板块展开： 第一板块：在复习长度单位、面积单位的基础上，揭示本节课要研究的体积单位。 在这一环节，我将借助课件动态演示，呈现“线动成面”、“面动成体”的过程，并通过引导学生估计一个物体的体积，导入对体积单位的研究。 第二板块：通过观察、比较、操作、推理等活动，引导学生建立1立方厘米、1立方分米和1立方米的概念，并形成相应的空间观念。这是本节课的核心环节。 教学中，我选择从认识1立方分米切入，因为1立方分米的大小适合学生直观感知。 教学1立方分米，我采用选一选的方法。以四人小组为单位，提供1块橡皮（6立方厘米）、1个魔方（不到1立方分米）、1个小立方体（正好1立方分米）、1个水果（饼干盒等，约1立方分米），要求学生选出其中正好1立方分米的物品，并说明选择理由。在交流过程中，揭示1立方分米到底有多大。 教学1立方厘米，我采用分一分的方法。先让学生思考1块橡皮的体积有多大，再让学生想办法量一量、分一分，在交流过程中，揭示1立方厘米的概念。 教学1立方米，我采用搭一搭的方法。师生合作，搭出1立方米的模型，让学生直观感受。 第三板块：通过选一选、估一估、议一议等应用活动，进一步巩固和丰富学生对体积单位的感知，发展数学推理能力。 在整节课的教学过程中，我十分注重与学生现实生活相联系，借助学生熟悉的物体建立体积单位的概念，同时还注重学习材料的丰富性和简洁性，既为发展学生的空间观念提供足够的、多样性的材料，更关注一材多用，关注材料与材料之间的结构性，努力使本节课能成为教师们拿之能用的常态课，体现我省小数的重要理念：用简单的材料，上出思想深刻的课。 教学目标： 1．认识常用的体积单位，并通过数学活动，帮助学生建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的表象。 2．使学生在具体的问题情境中，经历探究、类推、验证等学习活动过程，增强空间观念，发展数学思考。 教学重点、难点： 帮助学生建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的表象。 教学过程： 一、在图形运动中导入 1．(课件：点动成线)请看屏幕，这是一条长2分米的线段，在计量长度的时候，我们要用到什么单位？（学生齐答，教师板书：长度单位）常用的长度单位有哪些呢？（学生齐答，教师板书：mm、cm、dm、m、km） 2.（课件：线动成面）现在变成了一个正方形，它的面积是多少？（4平方分米）在计量面积的时候要用到什么单位？（学生齐答，教师板书：面积单位）那么常用的面积单位又有哪些呢？（学生齐答，教师板书：mm2、cm2、dm2、m2、公顷、km2） 3. （课件：面动成体）现在变成了一个正方体，（教师拿起一个棱长为2分米的自制正方体）就是这样一个正方体，想一想，假如要计量物体的体积，又该用到什么单位呢？（学生齐答，教师板书：体积单位）那么常用的体积单位会有哪些呢？（指名学生回答，教师板书：mm3、cm3、dm3、m3、km3） 4.（教师拿起棱长为2分米的自制正方体）现在要计量这个正方体的体积有 多大，你觉得用哪个体积单位比较合适？（立方分米） 5.那你觉得这个正方体的体积大约是多少立方分米？（生1：3立方分米； 生2:6立方分米；生3:8立方分米） 6．三位孩子的答案怎么都不一样呢，看来要解决这个问题，我们得先弄明 白1立方分米有多大。（教师板书：1立方分米） （思考： ） 二、在体验活动中展开 （一）选一选，认识立方分米 1．（每个小组都提供四样物体：其中标准的1立方分米的正方体、魔方、橡 皮这三样物体每个小组相同，第四样物体有的组是石榴、有的组是餐巾纸、有的组是包装盒）现在你们的桌子上都有一个1立方分米的物体，请你把它找出来。 2.请把找到的那个物体高高的举起，为什么你认为它是1 立方分米？（生1： 这个正方体的棱长是1分米，所以它的体积是1立方分米） 3.谁听懂他的意思了？ （生2：棱长为1分米的正方体的体积，就是1立方分米） 4.这两位孩子都挺厉害，数学中就是这么规定的，老师把它写下来。 （板书：棱长为1分米的正方体的体积） 5.现在你觉得这个正方体的体积是多少立方分米呢？（生1：4立方分米；生2:8立方分米） 6.