二年级下册数学精品教案设计有余数除法-.docVIP

有余数除法 纪开兵 教学目标 1. 学习有余数的除法，培养学生分析、解决问题的能力和语言表达能力及口算能力。 2. 通过学生动手操作、比较、概括等活动，使学生参与学习的过程，体验学习的方法。 3. 在数学学习过程中，让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。 教学重点 学习有余数的除法，并能正确求商。 教学难点 理解余数一定要比除数小。 教学过程 一、创设情境，激情导入。（激发学习兴趣） 同学们，你们都特别喜欢《西游记》吧，你最喜欢师徒四人中的谁，为什么？今天这师徒四人来到了我们的课堂，要和我们一起学习重要的知识，你们愿意和他们一起学习吗？（课件演示）孙悟空摘了12个苹果，下面请同学们把这12个苹果进行平均分，你们来分一分。（课件演示） 二、探索新知 （一）认识余数 1. 出示12个苹果，学生动手分一分。（创新、自主） 2. 汇报分法：你是怎么分的？（板书学生的分法） 12个苹果平均分成2份（3份、4份、5份、6份、7份、8份……） 预设：如果学生没有想到平均分成5份这样有余数的分法时，引导学生回忆上节课的知识。 3. 把这几种分法分分类。（按有余数和没有余数分） 4. 小结：12个苹果平均分成2份、3份、4份、6份，正好把12个苹果分完。12个苹果平均分成5份、7份、8份、9份，12个苹果没有被分完有剩余，我们把剩余的数叫余数。有余数的这种分法也是平均分，我们列式计算时也用除法计算。 5. 教师引导学生列式。 （1）教师边板书边介绍：我们分12个苹果，（板书：12）平均分成5份（板书：5），用除法计算（÷），每份2个（板书：=2）还剩下2个（板书：……2）。 （2）指名说一说平均分成7份怎样列式？（板书算式） （3）试着自己列一列其它几个算式。 （二）认识除数与余数的关系 1. 分一分。 7个梨，每3个梨放在一个盘子里，需要几个盘子，还剩几个梨，怎么列式？8个梨呢、10个、11个、14个？ 引导学生列式 7÷3=2……1 8÷3=2……2 10÷3=3……1 11÷3=3……2 14÷3=4……2 2. 观察比较这些算式，找一找它们的相同点和不同点（你发现了什么）。 预设：如果学生不能观察比较出余数比除数小，教师引导学生把每个算式的余数和除数进行比较。 3. 小结：平均分东西时，有时正好分完，有时会有剩余，余数要比除数小。（板书） 4. 想一想： （1）猪八戒现在觉得自己学会了所学的知识，这不现在它在高高兴兴分苹果呢？你看它是这样分的苹果：13个苹果，平均放在3个盘子里，每个盘子放了3个，还剩下4个苹果。你们同意它的分法吗？ （2）小组讨论讨论，也可以动手分分，你们发现了什么？ （3）汇报：你们发现了什么？（学生汇报时教师用课件演示） （4）讨论余数为什么要比除数小？ 5. 小结：平均分东西时有剩余，剩下的一定要比除数小，如果比除数大还可以从余数里每份再拿出1个来。 三、拓展应用 练一练1、2 1. 学生读题理解题意。 2. 学生根据自己的实际情况可以动手分一分也可以直接填空。（分层教学） 四、课堂小结： 说一说你学会了什么？有哪些地方需要注意的？ 《认识有余数的除法》（人教版） 胡宝玲 [教学目标] 1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。 2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。 [教学重点]把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。 [教学难点]理解有余数除法的意义。 [教学过程] 一、复习铺垫 1、摆一摆。用9根小棒摆三角形，可以摆几个三角形？（2个小或者1个大） 2、说说你是怎样摆的？ 9根小棒，每3根一摆，可以摆3个小三角形。 9根小棒，每9根一摆，可以摆1个小三角形。 3、列式计算 摆两个小三角形：9÷3=3（个）9表示什么？3呢？ 摆一个大三角形：9÷9=1（个） 二、探究新知 1、教学例1 （1）师：儿童节到了，同学们打算在班级联欢会上摆一些果盘，他们买了一些草莓，准备每2颗草莓放一盘，现在有6颗草莓，请同学们拿出水果学具，用6个学具表示6颗草莓来摆一摆。（学生动手操作，教师巡视指导。） 师：一共可以摆几盘？有剩余吗？ （可以摆3盘，正好摆完，没有剩余） 师：这是平均分的问题，我们可以用除法计算，怎么列式呢？6÷2=3（盘） （2）如果不是6颗草莓，是7颗呢？再动手摆一摆，看看能摆几盘，有没有剩余。（学生动手操作后，反馈结果：可以摆3盘，还剩1个） 师：剩下的还能再平均分吗？（不能，只剩一个不够分。） 师：平均分后还有剩余怎么办？可以用除法算式表示吗？如果可以，怎么表示呢？（小组内思考、讨论） (说明：7里面最多有3个2，这余下的1不够再分一组，这个数在数学上叫做余数。 列