重叠问题教学实录.doc

《重叠问题》教学实录 一、设疑引入 1、出示通知。 师：同学们，你想成为一名光荣的小记者吗？你想成为一名出色的小交警吗？（相应播放相关小记者的照片及小交警的照片） 师：学校最近发布了一则通知，请看：（出示通知，一生读） 通　知 通　知 为了丰富学生们的课余生活，培养学生们的社会实践能力，学校定于今年假期举办社会实践活动。要求：每班选10名同学参加小记者，9名同学参加小交警，有意者请从速报名。 学校教务处 20 师：名额有限，请想参加小记者活动的同学举手！（请参加小记者的贴到指定展板“小记者”处,参加小交警的贴到指定展板“小交警”处） 师：根据通知要求，我们班最后选了多少名同学参加这社会实践活动？ 生：（齐）19人！ 师：怎么算的？ 生：10+9=19（人） 师：你们都同意这种做法吗？ 生：同意 2、查看数据，引出重复。 生：不对-- 师：不要紧，我们来核实一下就知道了。请参加小记者的同学站在讲台的左边，请参加小交警的同学站在教室的右边。 有一些重叠的学生不知所措。 师：怎么办？谁来帮帮他们？ 生：用平均数，一边一半。 师：行不行？ 生：不行 生：一人一半。 师：行吗？生：不可能 生：站中间 师：行不行？试试 重复的学生站到中间队列。 师：下面我们把同学的队形搬到黑板上来吧！如果用一个小磁粒代表一位同学的话，那左边应有几颗小磁粒？中间呢？右边呢？ 上台的同学们请回。 师：参加小记者的几人？在哪里？（板贴：小记者）有什么好办法让我们一眼就能看出来并数的更清楚呢? 生：圈一块儿。 指名让一生把参加小记者的集合圈圈起来。 师：小交警这队怎么办？（板贴小交警） 生用集合圈把小交警圈一起。 3、揭示韦恩图。 师：同学们的表现这么精彩，让我不禁想起了一个人，他就是英国的逻辑学家韦恩，在100多年以前，他第一个想到了这样的图，因此这种图就叫韦恩图（板书：韦恩图），也叫集合图。我们同学真了不起，都和韦恩想到一块去了。 4、揭示课题 师：其实生活中有很多这样的重复现象的问题，在数学上我们把它叫重叠问题（板书课题：重叠问题） 二、探究新知。 1、深化对韦恩图的认识。 （1）韦恩图各部分信息 师：韦恩图由哪几部分组成？（两个圈）两个圈各表示的什么数据信息？ 中间的这部分数据表示什么？两边的部分呢？ 师：我有个小问题：这两个圈的外围，表示什么呢？ 生：既不参加小记者的也不参加小交警的人。 师：原来韦恩图的外面也可以表示一种信息啊！ 总结：同学们请看，我们只用了简单的两个圈，就清楚地表示出了这么多的信息（出示数学各信息的图片，为下环节做铺垫），韦恩图好不好？韦恩的发明简单不简单？原来发明创造就这么简单！ 师：对于韦恩图各部分表示的意思你明白了吗？我来考考你！你能从下图中获得哪些信息？小组合作，看哪一组获得的信息最多。(大屏幕出示另一调查题，同桌合作的方式找出韦恩图所传达的各种数据信息。然后生上台大屏幕展示，采取闪烁方式，结束时大屏幕出示出有关数据信息) 2、数形结合，解决问题。 师：现在，你能不能根据韦恩图，通过列算式来解决一下，这个班到底有多少个人参加社会实践活动呢？请拿出1号答题条独自完成吧！ 生做，师巡视。 师：谁上来展示下？ 生：10+9-4=15（人） 师：你为什么这样算？ 生：10是参加小记者的人数，9是参加小交警的人数，4是重复的人数，从参加的总人数中减去重复的人数就是实际参加活动的人数了。 师：你说的真清楚，我们给他掌声鼓励！老师奖你一颗“口语表达章”。谁和他意见一样的举手？ 生举手。 师：真不错，谁还有别的做法上来展示？（类同以上问法） ………… 整理算法： 生1：10＋9－4＝15（人） 生2：6＋4＋5＝15（人） 生3：10－4＋9＝15（人） 生4：9－4＋10＝15（人） 结：这么多做法，看来思考的角度不同，算式也不同。 师：现在我们能用这么多的方法算出这个班参加比赛的一共是15个人，是谁帮了我们的大忙啊？ 生：韦恩图。 师：看来韦恩图确实是个好东西！那想不想用韦恩图来解决几个生活中的问题？ 生：想。 三、综合应用。 1、简单顺向。 四年级一班订《开心学堂》和《探索历史》两种杂志，每人至少订一种。其中订《开心学堂》有25人，订《探索历史》有27人，两种都订的有10人。全班有多少人？ 师：谁来读下题？ 一生读。 师：提炼关键句是我们解数学问题的一个重要方法，你能找出此题的关键句吗？试试看！ 生：---- 师：你提炼的非常好，让我们更快的明确了题意。如果让你选一种合适的集合圈，你会选