学前儿童记忆的发展(全).pptVIP

学前儿童记忆发展 13音教第二组成员 ： 胡荃荃 张玉芹 丁璇 唐冬青 郭思言 王梦 学前儿童记忆研究的方法 ㈠习惯化—去习惯化，它可以作为一种方法和指标来看新生儿能否发现刺激物的差别。 ㈡条件反射，经典条件反射的建立，新生儿对条件刺激物作出条件反应，可以作为条件发生的指标。 ㈢再学法，当婴儿学习一种知识或技能后，经过一段时间遗忘，重新学的这种知识或技能所需的时间就会比第一次要少些。 ㈣延迟模仿法，它是在延迟一定时间后对先前观察学习的经验的模仿。 除此以外，还可以通过“客体永久法”和范茨的偏好法等。 记忆内容的发展 根据记忆内容，可分为形象记忆、情绪记忆、运动记忆和逻辑记忆。形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆，逻辑记忆是以概念、公式和规律等的逻辑思维过程为内容的记忆。 幼儿的思维方式一具体形象为主，幼儿晚期才出现逻辑思维的萌芽。 对幼儿来说，形象记忆占主导地位，并且效果优于逻辑思维。 记忆策略的发展 常见的记忆策略：反复记忆或自我反述、使记忆材料系统化、间接地意义识记 幼儿有意识记、意义记忆以及逻辑记忆的发展，反映了幼儿记忆的自觉意识逐渐增强和记忆策略的发展。但是在大多数情况下，幼儿对于记忆策略并不是有意使用的，而是基于无意记忆。 二、学前儿童记忆的发展 (一)识记方式的发展 从识记方式来看，学前儿童无意识记的效果随着年龄的增长而不断提高，有意识记逐渐发展，机械识记和意义识记作为识记的基本方法。 (二)记忆保持的变化 1.记忆保持时间的延长 所谓保持时间是指从识记材料开始到能对材料再认或再现之间的间隔时间，也称为记忆的潜伏期。 表：学前儿童记忆保持时间的变化 　 2.记忆容量的增加 1．记忆广度 　 记忆广度是指在单位时间内能够记忆的材料的数量。这个数量是有一定限度的。一般人类的记忆广度为7±2个信息单位。所谓信息单位，是指彼此之间没有明确联系的独立信息。这种信息单位称为组块。 2．记忆范围 　 记忆范围的扩大是指记忆材料种类的增多，内容的丰富。随着儿童动作的发展，和外界交往范围的扩大，活动的多样化，记忆范围也随之越来越扩大。 3.记忆内容的变化 从记忆的内容看，记忆可以分为运动记忆、情绪记忆、形象记忆和逻辑记忆。儿童记忆内容也有随着年龄而变化的客观趋势。 运动记忆是指识记内容为人的运动或动作的记忆。 1运动记忆出现的最早 2儿童的情趣记忆出现的也比较早 3在幼儿的记忆中，形象记忆占主要地 位。 (三)记忆提取方式的发展 小总结 1．儿童最初出现的记忆全部都是再认性质的记忆； 2．整个学前期，再现都落后于再认； 3．再现在两岁左右出现，再认和再现的差距随年龄增长而缩小； 4．再认依赖感知；再现依赖表象。 * 学前儿童记忆的特点 学前儿童记忆研究的方法 学前儿童记忆发展的特点 学前儿童记忆研究的方法 学前儿童记忆发展的特点 学前儿童记忆发展的特点 3岁学前儿童记忆发展的特点 3岁-6岁幼儿记忆发展的特点 主要表现在识记方式 记忆内容和记忆策略 3岁-6岁幼儿记忆发展的特点 主要表现在识记方式 记忆内容和记忆策略 抽象、具有符号性 富有情绪色彩 不能永久保持 3岁学前儿童记忆发展的特点 3岁-6岁幼儿记忆发展的特点 主要表现在识记方式 记忆内容和记忆策略 3岁-6岁幼儿记忆发展的特点 主要表现在识记方式 记忆内容和记忆策略 抽象、具有符号性 富有情绪色彩 不能永久保持 3岁学前儿童记忆发展的特点 3岁-6岁幼儿记忆发展的特点 主要表现在识记方式 记忆内容和记忆策略 3岁前学前儿童记忆发展特点 记忆三个环节的关系 一、记忆的三个环节包括识记、保持、再现。标记是再现的前提，再现是标记和保持的结果。 一般根据记忆和保持的情况来判断学前儿童的记忆是否发生。 二、1岁前儿童的记忆 （一）新生儿的记忆 新生儿时期是记忆发生的时期。 新生儿的记忆主要是短时记忆，表现为对刺激的习惯化和最初的条件反射。 （二）生后的头半年 1-3个月是长时记忆开始发生的阶段。 3-6个月婴儿的长时记忆有很大的发展。 （三）生后第二个半年 6-12个月婴儿再现的潜伏期明显地延长。 8个月左右的婴儿开始出现工作记忆。 （四）1-2岁儿童的记忆 1-2岁儿童记忆的发展主要表现在回忆（再现）的发展。 1岁半至两岁左右，语言真正发生后，再认的内容和性质也迅速发生变化。在日常生活中，1-2岁儿童用行动来表现出初步的回忆能力。短时记忆由于语言的发生发展而出现重要变化。 延迟模仿也是记忆的一种表现。 （三）3-6岁幼儿记忆发展的特点 一、无意记