校本教研形式和活动整理.docVIP

PAGE PAGE 3 校本教研活动形式及活动整理 一、讲教育教学故事???? 由教师写有关自己教育教学的事例和感想。可以是一次有意义的谈话、一项有意义的活动、一个有意义的教育教学设计、一堂有意义的课，或是一次失败的教育教学活动……讲述教育教学故事是一种非常富有活力的校本教研形式。在讲述教育教学故事的过程中，教师阐述着自己对教育的理解，叙述着自己对新理念的感悟。其中所展现的教育智慧、课堂艺术、教育案例和对实践中遗憾之处的反思，往往能在教师群体中引起强烈的共鸣。???? 要求：每周写一篇教育教学故事；每学期，学校开展一次讲教育教学故事大赛。???? 二、教学反思???? 教师对自己的教学行为或认识所进行的分析。它是校本教研最基本的活动形式，是教师专业发展的核心要素。美国心理学家波斯纳曾提出，教师的成长公式为：经验+反思=成长；我国心理学家林崇德也曾提出：优秀教师=教学过程+反思。要求：每位教师每周写一篇教学反思文章，教研组每月开展一次反思交流活动，学校每学期将教学反思的优秀文章汇编成册，供教师们学习和交流。???? 三、临堂诊断???? 有专业指导小组听新教师或教学质量偏低教师的课，然后由听课者根据所发现的问题，分析“病因”，开出“处方”，帮助被听课者提高教学能力。???? 专业指导小组的组成：校领导+骨干教师???? 四、课例研讨???? 以课例为载体、采用“多人同备一人上”和“一个课例多人上”等方式进行观摩教研。 具体做法： 1.集体备课。由教研组组织教师集思广益，研究教材、教法和学法，明确教学目标，把握教学的重点、难点，优化教学设计，共同制定出有代表性的教案。集体备课必须坚持“四定”（ 定时间、定地点、定内容、定中心发言人）、“四备”（ 备课标、备教材、备教法、备学法），钻透“三维”（ 知识与技能、过程与方法、情感态度价值观），优化“两法”（ 教法和学法），精选“两题” （课堂练习题和课后作业题），达到“五统一”（ 统一教学目标，统一教学重点、难点和关键，统一课时分配和进度，统一作业布置、训练和活动，统一单元测试） 集体备课的基本流程： 第一、主持人交代本次集体备课活动的内容和要求。 第二、主备人陈述教学设计。 陈述的基本顺序为：解读教材（含目标设计和重难点的确定）——阐述教学设计理念——简述教学流程，凸现设计亮点——阐述突破重难点的方法——教学过程中可能出现的问题及对策——板书设计及意图效果——激励性教学评价的时机及方式——需要向其他老师请教的问题等。 陈述时，侧重讲重难点及其突破方法、说自己教学环节设计及其做法。 主备人陈述时，其他教师看印发的主备人的教案设计，结合自己的思考，适时圈画。 第三、备课组集体研讨。 1、讲－－其他教师简要陈述教学设计、观点和做法，特别是不同于别人的观点和做法； 2、评－－对主备人和其他教师的设计、观点进行客观的、中肯的评价，一般选择两三位老师，分别指出其教学设计中的“亮点”、值得借鉴的地方以及值得商榷的环节、内容；对“评”环节有异议的地方与其他老师展开讨论，讨论的过程要体现互动、生成的特点。 3、议－－展示需要向其他老师请教的问题，与其他老师展开讨论；展示值得探讨的内容、问题等，与其他老师展开讨论；展示希望得到的帮助等。 评与议是最为重要的环节，必须体现“互动与生成”，有精彩的讨论、交流，发言时不拘顺序，可以多次发言，甚至是有礼貌的插话。 这个过程主要围绕教学重难点及教学方法进行研讨，也可结合学生情况，提出教学设计的改进措施。发言时要求言简意赅，重点突出、客观评价，要避免每个人都将自己的教学设计从头到尾说一遍。要提出自己的问题，表明自己的观点。另外，主持人必须有问题引领，对教师提出的问题当场研究，逐一解决。教师在初备的教学设计上要作好研讨记录，为设计个案提供第一手资料。 第四、主持人作结：把大家的观点、意见归纳起来，提供给主备人和其他教师改进教学设计。 第五、主持人总结并布置下次集体备课的时间、地点、内容。 2.分类评课。以教研组为单位，在集体备课的基础上，利用“多人同课循环”和“一人同课多轮”两种模式进行上课、听课与评课。然后，经过反复交流与评议，在教研组形成有共识、有个性的教学方案。???? 五、专题研讨???? 以教研组为单位，针对教师工作中具有共性的具体问题，开展持续性的主题研究。 步骤：1.经过教师商讨，教研组拟定所要研讨的专题，教师收集学习研讨主题的相关内容资料（重点是如何解决研讨内容方面的）。 2.由教研组成员发言，表达自己对专题的见解、想法和思考。 3.教研组成员对各位教师的发言进行研讨，并达成初步共识。 4.教研组成员将初步共识和教学设想写成问题解决初步方案。 5.以课例为载体，安排教师做研讨课。 6.做课者进行自我反思。 7.由教研组集