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* 為了達致此一宗旨，長庚醫學系在建構醫學人文相關課程時，首先確立其教學目標，主要是要培養醫學生具備下列之態度、知識與技能： 在態度方面，要能負責任地以「利他」精神照顧病人身心痛苦，尊重病人自主，撫慰病家心靈尊嚴，並能夠維護社會正義。 在知識方面，要具備人文社會科學與倫理哲學藝術之基本知識，特別是了解這些知識與醫療專業之關係及其臨床應用。 在技能方面，要能夠本於上述之精神態度與知識，在臨床上實際表現運用下述技能： 對於病人身心靈社會之痛苦與尊嚴困境的感受力，包括對於身心靈文化社會議題的敏感度、問題的發掘體會觀察，以及資料的完整廣泛收集。 對於臨床文化問題的解析力，包括同理心之理解，理性邏輯之分析能力，以及質性量化之評估能力。 對於臨床文化疑難的決斷力，包括基於問題之感受與解析之後，能夠根據人情義理與社會公義倫理法律作出行動方向之依歸判斷。 解決臨床文化問題持續的行動力，包括有步驟的計劃設計，有效的執行，持續的成效評估與反省，以及不斷的改善行動。 　　具備此一態度精神，便能確認全人照護方向，不致偏頗；具備此一知識，方能行之有據，不致空口浮誇；具備此一技能，便可實際臨床應用，不致空有愛心而無從實踐。三者結合，成為知行合一的「全人醫師」。 * 為了達致此一宗旨，長庚醫學系在建構醫學人文相關課程時，首先確立其教學目標，主要是要培養醫學生具備下列之態度、知識與技能： 在態度方面，要能負責任地以「利他」精神照顧病人身心痛苦，尊重病人自主，撫慰病家心靈尊嚴，並能夠維護社會正義。 在知識方面，要具備人文社會科學與倫理哲學藝術之基本知識，特別是了解這些知識與醫療專業之關係及其臨床應用。 在技能方面，要能夠本於上述之精神態度與知識，在臨床上實際表現運用下述技能： 對於病人身心靈社會之痛苦與尊嚴困境的感受力，包括對於身心靈文化社會議題的敏感度、問題的發掘體會觀察，以及資料的完整廣泛收集。 對於臨床文化問題的解析力，包括同理心之理解，理性邏輯之分析能力，以及質性量化之評估能力。 對於臨床文化疑難的決斷力，包括基於問題之感受與解析之後，能夠根據人情義理與社會公義倫理法律作出行動方向之依歸判斷。 解決臨床文化問題持續的行動力，包括有步驟的計劃設計，有效的執行，持續的成效評估與反省，以及不斷的改善行動。 　　具備此一態度精神，便能確認全人照護方向，不致偏頗；具備此一知識，方能行之有據，不致空口浮誇；具備此一技能，便可實際臨床應用，不致空有愛心而無從實踐。三者結合，成為知行合一的「全人醫師」。 * 為了達致此一宗旨，長庚醫學系在建構醫學人文相關課程時，首先確立其教學目標，主要是要培養醫學生具備下列之態度、知識與技能： 在態度方面，要能負責任地以「利他」精神照顧病人身心痛苦，尊重病人自主，撫慰病家心靈尊嚴，並能夠維護社會正義。 在知識方面，要具備人文社會科學與倫理哲學藝術之基本知識，特別是了解這些知識與醫療專業之關係及其臨床應用。 在技能方面，要能夠本於上述之精神態度與知識，在臨床上實際表現運用下述技能： 對於病人身心靈社會之痛苦與尊嚴困境的感受力，包括對於身心靈文化社會議題的敏感度、問題的發掘體會觀察，以及資料的完整廣泛收集。 對於臨床文化問題的解析力，包括同理心之理解，理性邏輯之分析能力，以及質性量化之評估能力。 對於臨床文化疑難的決斷力，包括基於問題之感受與解析之後，能夠根據人情義理與社會公義倫理法律作出行動方向之依歸判斷。 解決臨床文化問題持續的行動力，包括有步驟的計劃設計，有效的執行，持續的成效評估與反省，以及不斷的改善行動。 　　具備此一態度精神，便能確認全人照護方向，不致偏頗；具備此一知識，方能行之有據，不致空口浮誇；具備此一技能，便可實際臨床應用，不致空有愛心而無從實踐。三者結合，成為知行合一的「全人醫師」。 * * 為了培養具有優質專業素養、人文社會關懷、國際宏觀視野、並能終身學習的「全人醫師」，也就是具有醫學專業素養（professionalism）的現代社會公民與知識分子，基於「先學做人，再學當醫師」之理念，在本校「通識教育」培養醫學生應具備之通識核心素養與能力的基礎上（亦即通識教育目標：一、培育通達、有修養、有識見之文化人，具備廣博的知識、恢弘的胸襟、端正的品德及關懷社會、服務人群的精；二、養成學生解決問題的能力，具備「學識橫向整合能力」與「行動實踐的毅力」），長庚醫學系設定醫學人文課程的宗旨為：培養醫學生在醫學專業素養上所應具備的「利他，病人自主，社會正義」精神，醫學人文社會文化素養與醫學倫理法律智能．造就出既能防治病人身體精神疾病，行事符合倫理法律原則，既能兼顧病人之文化特性與社會處境，並能撫慰病人心靈痛苦與尊嚴的「全人醫療」醫師。 * * 解釋此三種課程的不同，強調隱性課程的無所不在，以及其對學生的影響； 這是為什麼我們必須