【教学设计】《电解质》（鲁科）.docxVIP

《电解质》 教材分析 教材分析 物质在水溶液中的状态和行为是一个重要的认识领域，很多化学反应都是在水溶液中进行的，因此，让学生进入这个认识领域很有必要。同时电解质在人类的生产生活中有着非常广泛的应用，它与人类的声明活动密切相关，了解电解质的相关知识对学生来说很有必要。本节内容可以分为两个大块，一个是电解质非电解质的判断，另一个是电离方程式的书写。 学情 学情分析 本节课在学生学完物质的分类之后进行，学生已经基本知道物质的大体分类，学过将化合物能够分为酸碱盐和氧化物。同时在初中学习过溶液的导电性，那么本节课将从化合物在溶液中或者熔融状态下能否导电将其分为电解质和非电解质，学生应该能够理解和接受。 高效课堂目前学生已经能基本适应，能够大胆展示，所以，在本节课落实重难点时，让学生小组讨论交流展示评价，教师进行答疑和肯定，得分。 教学目标 教学目标 教学重难点 【知识与能力目标】 1、能判断电解质和非电解质； 2、会写常见电解质的电离方程式。 【过程与方法目标】 学会用对比的方法区分电解质和非电解质 【情感态度价值观目标】 感受小组合作的积极氛围，体会自己在小组中的重要角色 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 电解质的电离。 【教学难点】 电离方程式的书写。 课前准备 课前准备 教学多媒体及课件等。 教学过程 教学过程 第1课时 一、 师生活动 设计意图 导 电 性 实 验 导 入 通过观察，铁片能导电，氯化钠溶液也能导电，我们清楚金属都能导电，是不是所有的溶液都能导电？导电原理又是怎样的？带着这些疑问学习电解质。 通过手电筒来做导电性实验，激发学生学习的兴趣。 通过设疑激发学生的求知欲。 演 示 实 验 再来观察一组实验，分别测0.1mol/L醋酸、0.1mol/L盐酸、0.1mol/L氢氧化钠溶液、蔗糖溶液、乙醇的导电性。 老师演示实验。 澄清学生的认识，不是所有的溶液都能导电。 实验视频 过渡：氯化钠溶液能导电，固体氯化钠、熔融的氯化钠是否导电哪？ 继续看实验。 播放实验视频。 澄清学生对熔融电解质导电的模糊认识， 交 流 研 讨 通过刚才实验，结合教材41页讨论以下四个问题： 问题1：金属导电的原理。 问题2：氯化钠晶体和氯化钠溶液导电性为什么不同? 问题3：熔融的氯化钠是否导电？若能导电，解释其原因。 问题4：分析稀硫酸、氢氧化钠溶液、氯化钠溶液导电原理与金属导电原理的相同点和不同点。 从金属导电的“已知”完成电解质导电的“未知”的认识，放手让学生去归纳，培养学生思考问题、分析问题的能力。 模 拟 氯 化 钠 溶 于 水 的 过 程 过渡：氯化钠晶体中存在钠离子和氯离子，但不能自由移动，溶于水后为什么能够变成自由移动的阴阳离子？下面来模拟氯化钠溶于水的过程（大屏幕演示） 从微观上指出氯化钠在水溶液中的行为。 电 离 的 概 念 固体中的钠离子和氯离子通过静电作用按照一定规律紧密堆积在一起，溶于水时谁来破坏这种作用？水分子可以把钠离子、氯离子夺过来变成自由移动的离子；当然熔融状态也能破坏这种作用； 像氯化钠这样，在水中或熔融状态下离解成自由移动的离子的过程称为电离。 得出电离的 概念 结合教材42页，回答问题5和6 问题5：电离需要通电吗？ 问题6：实验证实，酸、碱、盐电离的条件分别是: 酸在__________________电离； 碱在 __________________ 电离； 盐在__________________电离。 设计该问题为了引起学生的注意，知道酸、碱、盐电离的条件。 电 离 和 导 电 的 关 系 电离和导电有怎样的关系，以氯化钠为例一起分析（课件展示）： 氯化钠中存在阴阳离子但不能自由移动，在溶于水或熔融状态下可以电离成自由移动的阴阳离子，在外加电场的作用下，自由移动的离子改为定向移动，从而形成电流，所以氯化钠溶液能够导电。 强调：电离是因，导电是果，电离是导电的前提。 轻松突破难点，使学生理解电离和导电的关系，进一步明确了酸碱盐的水溶液导电的实质。 电 离 方 程 式 书 写 电离的过程可以用电离方程式表示， 请书写出以下九种物质的电离方程式： ①HCl ②H2SO4 ③HNO3 ④KOH ⑤Ba(OH)2 ⑥NaOH ⑦NaCl ⑧K2SO4 ⑨NH4Cl 三位同学黑板板书，评价书写情况。 强调书写离子方程式时注意的问题： 原子团不能拆开写、遵循电荷守恒、遵循质量守恒。 学生爬黑板， 书写电离方程式；老师强调书写时注意的问题。 酸 碱 盐 的 概 念 以上这九种物质从组成上看，①②③属于酸，④⑤⑥属于碱 ⑦⑧⑨属于盐，从电离的角度让学生给酸碱盐下个定义。 解读定义