北京市西城区2017年高中生物 第六章节 生态系统教材教法分析讲义 浙科版必修3.pptVIP

《生态系统》教材教法分析 ; 《课程标准》在介绍“必修3：稳态与环境”时，指出： “有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性；领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；形成生态学观点和可持续发展的观念。” ;具体内容标准;北京市生物学科教学指导意见对本章的要求;内容;四、知识体系;五、课时安排;六、具体的教学过程;第1节 教学建议;主要教学环节;1.回忆原生演替的过程，从裸岩开始经历了哪些阶段？;学生分析： ◆有哪些生物？ ◆这些生物的代谢上有什么特点？ ◆这些生物相互间有什么关系？ ◆除生物外还有哪些影响生物的因素？;初步建立起“生态系统的结构”概念模型;非生物物质能量 生产者 消费者 分解者;生态系统如果缺少了某些成分会怎样？;三天后;生态系统中生物间主要是通过什么发生联系呢？;三：生态系统的营养结构之食物链：;; 食物链中的一个个环节称营养级，它是指处于食物链同一环节上所有生物的总和。;;下图食物网中哪些动物占有两个以上营养级 ？;小结:;第2节 教学建议;情感态度价值观目标： 认同物质和能量是统一的整体，确立辩证唯物主义自然观；;主要教学环节1：以能量流动为例;对一片海域生态系统中各营养级生物体内有机物的总质量作了统计： 三级消费者（吃大鱼的鱼