【教学设计】《分式的基本性质》（人教）.docVIP

《分式的基本性质》 芜湖市无为县刘渡中心学校 丁浩勇（特级教师） 教材分析 教材分析 分式的基本性质是分式运算的基础，它们是后续学习分式运算的强有力武器。分数与分式关系密切，它们是具体与抽象、特殊与一般的关系，所以在教学分式的基本性质时，要利用学生已有的分数基础，通过分数类比，并注意从具体到抽象、从特殊到一般的认识过程，引导学生理解分式的基本性质，要充分突显类比方法在教学中的统帅作用。 分式的约分和通分，是进行分式四则运算中不可或缺的变形。分式的约分找出公因式是关键，约分时，一定要约去分子、分母的所有公因式；分式的通过分找出最简公分母是是关键，确定最简公分母先要将各分母分解因式，然后确定公倍式。 所教学分式基本性质的运用时，要引导学生观察、分析题目的特点，选择恰当的方法给分式进行变形。如不改变分式的值，使分子、分母里的系数变为整数的题，分子分母系数既有小数的，又有分数的，引导学生思考分子分母既要化整，又要最简。在约分或通分的过程中，要依据分式的性质，千万不能改变分式值的大小。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 1.理解分式的基本性质； 2. 并能灵活运用这些性质进行分式的恒等变形。 【过程与方法目标】 通过分式的恒等变形的过程提高学生的运算能力。 【情感态度价值观目标】 通过类比、探索分数的基本性质，初步掌握类比的思想方法，积累数学活动经验。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 理解分式的基本性质，对分式基本性质的初步运用。 【教学难点】 灵活运用分式的基本性质对分式进行化简、变形。 课前准备 课前准备 多媒体课件、教具等。 教学过程 教学过程 一、导入新知 问题1 喜羊羊和美羊羊共同去一块面积为a的草地吃草，吃草前，二位决定平分地盘，喜羊羊说：“我要把它平分2份，我要1份。”美羊羊说：“我要把它平分4n份，我要2n份。”聪明的同学，你知道他们的分地方案分到的面积都是一样多的吗？ 追问1：按照喜羊羊的分地方案，喜羊羊分地多少？ 喜羊羊分地是。 追问2：按照美羊羊的分地方案，美羊羊分地多少？ 美羊羊分地是。 追问3：与相等吗？ 通过有趣的问题情景引出问题，激发学生的学习兴趣，为学习分式的基本性质做好铺垫。 二、探究新知 问题2 请同学们思考：与相等吗？与相等吗？为什么？ 与相等，因为。 与相等，因为。 追问1：通过与，与之间的变形过程，你能说出这样变形的依据是什么吗？ 根据分式的性质，分式的分子、分母同时除了同一个不等于零的数，分式的值不变。 追问2：分数的基本性质是什么？你能类比猜想出分式的基本性质吗？ 分数的基本性质：分数的分子、分母乘（或除以）同一个不等于0的数，分数的值不变。 分式的基本性质：分式的分子与分母都乘以（或除以）同一个不等于零的整式，分式的值不变。 追问3：你能说出分数的基本性质与分式的基本性质的区别吗？ 在分数的基本性质中，“数”是一个具体的、唯一确定值。 在分式的基本性质中，“整式”的值随整式中的字母的取值不同而变化。 追问4：你能尝试用符号语言表示分式的基本性质吗？ 分式的基本性质： (是不等于零的整式) 追问5：上面的等式中，三个字母分别表示什么？的取值范围为什么不等于零？ 归纳：三个字母分别表示整式，是不等于零的整式。 三、运用新知 例1 下列等式的右边是怎样从左边得到的？ （1）；（2）；（3）。 （1）解：∵c≠0，∴； 追问：为什么“c≠0”？ （2）解：∵x≠0，∴； 追问：为什么题目没有给出x≠0的条件？ （3）解：∵z≠0，∴。 例2 填空（在括号内填入适当的整式，使分式的值不变）: （1）；（2）。 分析：（1）从左边分式到右式，要保证分式的值不变，需根据分式的基本性质对分式的分子、分母同时乘以a。 （2）先将分式的分子、分母分解因式，其中隐含，要使分子变为，就要分子分母同除以。 解：（1）∵，∴括号内填。 （2）∵，∴括号内填。 归纳约分定义：在例2（2）中，我们利用分式的基本性质，约去的分子、分母的公因式，这就是约分。即： 把分式分子、分母的公因式约去，这种变形叫分式的约分。 追问：分式约分的依据是什么？ 分式约分的依据：分式的分子与分母都除以同一个不等于零的整式，分式的值不变。 归纳通分定义：在例2（1）中，我们利用分式的基本性质，将分式的分子、分母同时乘以a，把和化成同分母的分式，这就是通分。即： 把几个异分母的分式化成与原来的分式相等的同分母的分式，叫做分式的通分。 追问：分式通分的依据是什么？ 分式通分的依据：分式的分子与分母都乘以同一个不等于零的整式，分式的值不变。 例3 约分：(1) (2) (3) 分析：约分是应用分式的基本性质把分式的分子、分母同除以同一个整式，使分式的值不变