多媒体在幼儿园语教学活动中的灵活运用.doc

多媒体在幼儿园语言教学活动中的灵活运用 　　摘 要： 随着教育的现代化和教学改革的日益深入，新教育技术多媒体因自身具有的优越性而在幼儿园语言教学活动中得到越来越广泛的运用。多媒体技术是将图、文、声、像融为一体，其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，以全方位方式进行，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。在幼儿语言教学中采用多媒体技术实施教育，对优化教育过程，提高教育有效性，起到了不可估量的作用。本文着重谈谈幼儿园语言教学活动中多媒体的运用与效果。 　　关键词： 多媒体 幼儿园 语言教学活动 运用 　　幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，活跃幼儿思维，激发幼儿好奇心和求知欲，培养幼儿听说能力。在语言活动中利用多媒体教学手段，可以唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿对语言活动的兴趣；创设动态情境，激发幼儿语言表达的积极性；渲染欣赏氛围，培养幼儿对语言的感知能力；构建想象空间。基于以上原因，我谈谈现代多媒体教学手段在幼儿园语言教学活动中的作用和优势。 　　一、多媒体技术在幼儿园语言教学活动中的特点。 　　多媒体以计算机为核心，能同时获取、处理、编辑、储存有机结合和展示图像、文字、音频、视频、动画等多种信息的媒体系统，多媒体集图、文、声、像于一体，其传输的信息方式具有形象、生动、信息刺激强等特点，让教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，其最大特点是集成性和交互性。集成性即把多种媒体有机集成，该用哪种媒体时可以适时实现；交互性就是多媒体技术突破了一般媒体的“线性限制”，可以根据教师教学需要，或者跳转、或者暂停、或者快速进退。在语言教学中应用多媒体，不但为教师创造出灵活生动的媒体语言，使语言教学内容更直观、明了、多样化，而且便于师幼进行教学交流，及时反馈学习信息。 　　二、多媒体技术在幼儿园语言教学活动中的运用与效果。 　　1.充分利用多媒体技术，创设动态情境，激发幼儿学习的兴趣。 　　由于个性和环境的差异，因此，幼儿之间的语言表达能力存在明显差异。有的幼儿能说会道，有的幼儿寡言少语，若语言活动中教师没有丰富的语言素材，只有几张静态图片等简单教具，那么幼儿群体在语言表达方面会呈现向弱级运动的现象，因为这样的活动环境使幼儿缺乏兴奋点。在语言教学中激发幼儿兴趣，使他们乐于交流、乐于表达非常重要。利用现代化多媒体技术，创设具有感性的立体信息显示的动态情境，能直接激发幼儿对活动的兴趣，从而使他们有表达的欲望。 　　2.充分利用多媒体教学，为幼儿学习语言营造良好的氛围。 　　幼儿园的孩子年龄小，兴趣维持的时间较短。要想在较短的时间里引导幼儿学习语言，是非常困难的事。但电教媒体凭着它的生动性、直观性、趣味性，能很快吸引幼儿的注意力，使他们的兴趣达到最高点。同时，我们应该注意到幼儿语言学习需要环境支持，良好的语言环境是幼儿语言学习不可缺少的因素。形象生动的画面为幼儿搭建了通向语言的桥梁，促进了幼儿的语言学习。 　　3.充分利用多媒体教学，有利于幼儿感受语言艺术的美。 　　幼儿生性好动，自控能力差，单一传统的教学方式不容易调动他们学习的积极性，而运用多媒体教学技术，就可以解决这个问题。多媒体技术可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度呈现，创设灵活多变的学习情境和教学情境，使静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造轻松自然的学习氛围，适合幼儿的好奇心理和认知规律，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这样不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶了幼儿情操，而且极大地增强了幼儿的认识动力和能力，推动了他们的学习。 　　4.充分利用多媒体，进行多种复述，提高幼儿的创造性思维能力。 　　在电脑教学中，我们常常以“讲故事，人事物，玩游戏，学电脑”四结合作为教学模式，并灵活运用多种复述形式，使幼儿积累丰富的词汇，优美的语句，发展幼儿探索问题、解决问题的能力，培养幼儿的创造性思维。优化教学情境，更好地帮助幼儿理解内容、抽象深奥知识具体化，利于教学活动的开展。 　　三、多媒体在进行幼儿园语言教学功不可没，但依然存在应注意的问题。 　　多媒体教学以其特有的科学性和形象性，激发了幼儿的兴趣，促进了教学形式的多样化、教学过程的优化和教学质量的提高。但在多媒体教学中也要注意一些问题。 　　1.体现幼儿主体地位。 　　不管是传统教学还是多媒体教学，幼儿永远是教学的主体，教师所做的一切都应围绕这一原则进行。进行多媒体教学时，教师不只是一位“操作多媒体的人”，更主要的是教师在多媒体的辅助下，帮助幼儿讨论研究，引导他们思考、联想、感悟，真正体现以幼儿为主。 　　2.多媒体要与传统教学手段有机结合。 　　运用多媒体的确能为教学活动注入生机，但并非意味着所有教学活动都必须用多媒体进行教学。对于