【教学设计】《一串红璎珞 》（语文语文版三上）.docxVIP

《一串红璎珞》教学设计 本课时编写：朱庙小学 陈德辉 教材分析: 《一串红璎珞》是语文版三年级上册第二单元的一篇略读课文。本文主要讲述了我在七岁那年，偷了外祖母的红樱珞去玩，撒谎不敢承认自己的错误，最后在外祖母的引导下，我改正了自己的错误，将红樱珞归还给了外祖母的故事。 教学目标： 【知识与能力目标】 1、通过学习课文,懂得在与人交往时要诚实。 2、学会本课的生字、新词,理解课文内容。 【过程与方法目标】 1、有感情地朗读课文,提高理解课文的能力。 2、体会外祖母的独特教育方法。 【情感态度价值观目标】 理解做人要诚实的道理，明白诚实的人是需要勇气的，培养学生诚实的美德。 教学重难点： 【教学重点】 有感情地朗读课文，理解课文内容。 【教学难点】 懂得在与人交往时要诚实。 课前准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境 导入新课： 1、出示有关诚实的名言：诚实是力量的一种象征，它显示着一个人的高度自重和内心的安全感与尊严感——艾琳?卡瑟 2、出示璎珞图片，教师简介：璎珞是古代用珠玉串成的装饰品，多用为颈饰，璎珞原为古代印度佛像颈间的一种装饰，后来随着佛教一起传入我国，唐代时，被爱美求新的女性所模仿和改进，变成了项饰。它形制比较大，在项饰中最显华贵。 3、板书课题，导入新课。 ①齐读课文题目,说一说你对课文题目的理解。　 ②围绕课文题目,你能提出问题吗? 【设计意图】 学生读关于诚实的名言，吸引学生的注意力激发学生的学习兴趣，欣赏璎珞图片了解璎珞的有关知识文学习课文奠定基础。 二、初读感知 学习生字： 1、朗读课文,边读边标出自然段,画出生字、新词。 2、默读课文,说说初读课文后,你对课文有什么了解。 一个小孩的外祖母有一串红缨络，那是外祖母唯一一件首饰，外祖母把它看成了生命的一部分。在一个午后，外祖母急于去干活，摘下红璎珞放在了高高的木桌上，小孩对红璎珞窥视已久，她毫不犹豫地取下两粒，弹着玩。回到家的外祖母一脸严肃问她拿了没有，外祖母说：拿了不要紧，但要说实话。一个机会来了，小孩把红璎珞重新串好。外祖母看到了一串红璎珞，只说了一句话：一个诚实的人，是需要勇气的。外祖母的话和宽容让小孩终生难忘。 3、学习生字： ①出示生字。 ②自由读、齐读、指名读。 ③口头给生字组词。 ④识记生字。 4、学习词语： ①出示词语。 ②自由读、个别读 ③选择喜欢的词语说一句话。 【设计意图】 以读为本，在读中感悟、积累语言，在读中积累生字词语，问题的交流旨在培养学生的口头表达能力和学生的概括能力。 三、精读课文 感悟情感： 1、学习课文第一至第二自然段。 ①默读第一至第二自然段。 ②找出自己感兴趣的词句,用“_____”画出来。? ③朗读画出来的词句。 ④从这部分课文中你了解到什么? 出示句子，互相交流。 ⑤红璎珞室外祖母当年的陪嫁物，也是她唯一的首饰。外祖母把它看成了生命里的一部分，平时总是带在身上。 说明了红璎珞的珍贵和外祖母对红璎珞的重视。 ⑥对这串红璎珞，我觊觎已久。此时，它就躺在那张木桌上，闪烁着诱人的光泽。我幼小的心灵躁动起来。 正因为“我觊觎已久”“闪烁着诱人的光芒”，所以才使得“我幼小的心灵躁动起来”。 ⑦于是，我搬来板凳爬了上去，毫不犹豫地用小刀将那根纤纤细线划断，取下那串红璎珞上的两颗。从“毫不犹豫”你了解到什么？ 从“毫不犹豫”了解到“我”没有意识到问题的严重后果。 2、学习第三至第九自然段。 ①分自然段合作朗读课文。 ②说说“我”和奶奶分别给你留下了什么印象。 ③找出描写“我”和奶奶的语句,分别用“　　”和“ ”画出来。? ④朗读画出来的语句。 ⑤互相交流画出的句子。 出示句子，互相交流。 ⑦“孩子，你要是拿了也不要紧，”外祖母的语调有些低沉，显得很疲惫，“但你一定要说实话，谁也不会喜欢说谎的孩子的。” 感受到外祖母对孩子的慈爱。 ⑧她深深地叹了口气说：“好了，孩子，你去吃饭吧，要记住外婆的话，一定要做个诚实 的孩子，说谎的人是要被人瞧不起的。” 进一步感受到外祖母的慈爱，以及她对孩子的关心和爱护。 ⑨你从哪儿看出“我”后悔了呢? “寝食难安”“心事重重” 3、学习第十至第十二自然段。 ①自由读课文第十至第十二自然段。 出示句子，互相交流。 ②“有一个午后，外祖母出人意料地将那串残缺的红璎珞从脖子上摘下来，笑吟吟地对我说：“我要去干活，你先替我保存一会儿，好吗？” 我们可以发现外祖母善于观察“我”的言语、行动，既不伤害“我”的自尊心，又能使“我”认识到错误的巧妙的教育方法，同时，也可以体会到外祖母对“我”人格的尊重和爱护。 ③这时，我感觉悬在心头的那块石头终于落了地。 写出了“我”改正错误后轻松愉快的心情。 ④她只说了一句话：“一个诚实的人是需要勇气的，孩子，谢谢你替我保存了它。” 从外祖母说的话中看出她的