【教学设计】《性状的遗传》（济南版）.docxVIP

《性状的遗传》 教材分析 教材分析 济南版生物八年级上册教材，内容包括一个单元：物种的延续。生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征，自然界中的人、动物和植物通过生殖和遗传维持着种族的延续。“物种的延续”是一级主题，下设四个二级主题：“绿色开花植物的一生”“动物的生殖和发育”“人类的生殖和发育”“生物的遗传和变异”。 在认真学习和深入贯彻《生物课程标准》为依据，在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验；以培养学生的学习兴趣、教会学生如何学习、提高学生综合成绩为重点，更加强调学生的主动学习，增加实践环节。使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 1、识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。 2、举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。 3、用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。 【过程与方法目标】 1、尝试用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现。 2、通过资料分析，培养学生获取、处理、分析信息资料的能力。 3、通过绘制遗传图解培养学生的动手、动脑能力。 【情感态度价值观目标】 通过了解孟德尔的事迹,培养坚持不懈的学习态度。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 1、识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。 2、举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。 【教学难点】 用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。 课前准备 课前准备 教师准备： （1）实验用具； （2）多媒体课件或挂图。 教学过程 教学过程 【引入新课】 观看图片并讲述小故事，小王的困惑，孩子是不是亲生的？这节课就让我们一起来解决这个问题吧！ 【讲授新课】 教师：请大家观察图片，图片上显示了生物的哪些特征？同学们我们常见的生物都有什么特征呢？你能不能列举一些？ 学生：兔的毛色，南瓜的果皮颜色，小麦芒的有无，鸡冠的形状。 生物体的形态、结构、生理特征和行为方式等。 教师：没错，这就是生物的性状，生物体的形态、结构、生理特征和行为方式统称为性状。 教师：请同学们观看图片，引出相对性状，什么是相对性状？ 学生：在遗传学上，把同种生物的同一性状的不同表现类型称为相对性状。 教师：不错，接下来我们做几道题来练一下，看看大家对相对性状掌握的如何。 1. 兔的白毛和狗的黑毛； 2.狗的短毛和狗的卷毛； 3.番茄的黄果和红果； 4.母亲的双眼皮和儿子的双眼皮。 学生：1. 兔的白毛和狗的黑毛不是相对性状； 2.狗的短毛和狗的卷毛是相对性状； 3.番茄的黄果和红果是相对性状； 4.母亲的双眼皮和儿子的双眼皮不是相对性状。 教师：很好，那么相对性状的三个关键词是什么呢？ 学生：相对性状的三个关键词：两同一不同。 教师：同一个性状为什么有不同的表现呢?性状由什么决定的？ 学生：基因。 教师：不错，基因操纵着性状的遗传，下面我们来认识一下这个幕后高手。基因和染色体上有什么关系？ 学生：基因位于染色体上。在体细胞中染色体是成对存在的，因此基因也是成对存在的，成对的基因位于成对的两条染色体上。 教师：不错，那么基因有哪两种类型？如何表示？ 两种类型的基因各控制什么性状？ 学生：基因有显性基因和隐性基因。显性基因控制显性性状，用大写英文字母表示。隐性基因控制隐性性状，用小写英文字母表示。 教师：一对基因控制一个性状，这对基因有几种组合方式？ 学生：三种，分别是AA Aa aa。 教师：在哪种成对基因控制下，生物个体表现出显性性状？哪种成对基因控制下能表现出隐性性状？ 学生：在显性基因的控制下，生物个体表现出显性性状；在隐性基因的控制下，生物个体表现出隐性性状。 教师：不错，也就是说有显是显，无显则隐。基因如何遗传给子代。 学生：成对的基因随成对的染色体的分开而分离。生殖过程中，亲代把自己基因的一半通过生殖细胞传给子代，子代的基因一半来自父方，一半来自母方。 教师：我们已经知道基因在亲代和子代间的传递规律,现在就用一种更为规范的图解的方式把它更直观形象地表示出来。 学生：认真观察记忆遗传图解。 教师：遗传的实质是亲代通过染色体把基因遗传给子代。我们学习的遗传规律是现代遗传学之父孟德尔经过8年的潜心研究得来的，在生殖过程中，亲代的基因随着染色体传递给后代，并控制着后代的性状表现。正是由于基因在亲代和后代之间的传递，才使得生物的固有特征代代相传。 教师：好，以上这些就是我们今天所学习的全部内容了