《有效教学与成功德育》读后感.docVIP

《有效教学与成功德育》读后感 田林三中 许倢 本书是关于研究“有效教学与成功德育”的专著，全书共分为三部分内容：第一部分，主要是着重从理论的前瞻性宏观引领层面上，分别阐释了教学与德育相割离的现状，教学与德育相融合的客观依据，有效教学与成功德育的关系，有效教学与成功德育的操作原则， 教师德育素养的提高等五个方面；第二部分主要是结合各学科教师的全程教学，在备课、上课、评课、辅导、命题等多种教学行为中如何具体有效地落实德育，通过理论结合教学实例的深入剖析，为广大一线教师提供了众多鲜活的、富有实效性的和可操作性的学科教学中德育的方法和技巧；第三部分，名优学科德育教学实录展示，主要介绍了吉林省部分中小学教师对有效教学与成功德育的实践探索。 从课时的要求和各种活动的安排，到庞大严密的组织和众多的人员投入，可以说全世界没有一个国家和政府像我们这样重视德育教育，各类学校在德育工作方面确实也尽了极大的努力,想了不少办法,也取得了一定的成效,但总体效果还是不尽人意,学生的行为习惯、道德水准、思想观念、纪律、法制意识、集体主义观念、理想、奉献精神等方面或多或少还有偏差,有的甚至还有一些严重的缺漏。面对这样的局面,作为思想品德课教师,如何反思在作为学校德育主阵地的课堂教学当中,尽自己最大的努力扭转这样的状况,是我们责无旁贷的义务。 《课程标准》指出：有效的活动是教师和学生的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者与引导者。对有效课堂教学的不懈追求始终是广大教师关注的焦点。怎样的课才是有效的？我常常自问，常常思考着…如今读了《有效教学与成功德育》后，使我茅塞顿开，?凡是有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可称之为有效教学。结合自己的工作实践，就如何在思想品德课教学中更好地发掘德育教育谈一些粗浅的看法。 一、让学生在轻松愉快的学习氛围中接受德育教育 春雨润物细无声,此时无声胜有声。课堂上教师不应该因学生的违纪而大动肝火,而应让学生在轻松愉快的学习氛围中接受德育教育。教师希望学生做什么、如何做,或是不希望学生做什么,都应根据需要给学生一个“信号”,使之能迅速觉察,心领会神,并按老师的意图行事。例如,当课堂上发现个别学生不专心听讲、不遵守纪律时,教师不必大发雷霆,公开停课批评学生,而是边讲边走到该生身旁,或悄悄给他使个眼色,或暗暗指指他的书本,或轻轻敲敲他的桌子,或随机应变地设计一个问题要求该生解答……这种委婉的暗示法,既能维护学生的自尊心,使学生感到教师对他的关怀和爱护,又不至于分散全班学生的注意力而影响教学,达到“此时无声胜有声”的教学效果。 二、让学生在成功的体验中接受德育教育 作为成功学的载体,思品课教学以往多采用“以知识为核心”的教学行为,它往往停留在空洞的说教上,显得肤浅和苍白无力,造成了学生不喜欢甚至厌倦思品课的状态。实际上学生不喜欢的只是脱离他们实际和现实生活的刻板的教学方式。新课程改革在实质上就是要把德育课教学深入到学生的思想实际和现实生活中去。教学实践中,教师积极地、有目的地挖掘教材中的德育因素、智育因素、情感因素,灵活运用一首诗、一个故事、一句格言、一张图片、一段视频,引导学生进入教学情境,加上教学过程中教师的启发诱导,从而有效地控制和调节课堂教学氛围,让学生在开放的教学情境中体验“我能行”,达到增强自信心、开启心智、陶冶情操的最佳境界。 三、?课堂教学的有效提问是实现有效教学的重要方法。 课堂提问是思品课教学中使用的课堂教学技能之一，好的提问是以教师深入钻研数学教材为前提的，教师要挖掘教材本身的趣味性元素，让问题与学生的生活经验以及以往所学数学知识相结合，并注意提问的艺术性与启发性，提高思品课课堂提问的效率。但加个问号不等于提出一个问题，这样提出的问题对学生的能力培养没有什么价值。?的确，提问是一个很微妙的教学技艺。在新课程理念下，课堂教学实践活动发生了重大转变，由以往的“教师主导，学生主体”发展为今天的“师生交往互动、共同发展”，更多地强调师生之间的相互沟通、相互交流和相互理解。而课堂提问实际上是实现师生交往互动、沟通交流、理解与对话的重要手段，也是启迪学生思维，激发学生学习功能，培养学生独立思考、合作交流能力的重要途径。正如书中所说：“有效提问，意味着教师所提出的问题，能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答能让学生更积极地参与到学习过程中。” 读完本书，我对有效教学与成功德育有了更深的理解，我们必须解放思想，按照新课程的精神，改革教学内容，改变教学方法，改革评价方式；创新德育的途径和方法，使德育工作做到贴近学生、贴近生活、丰富多彩；克服教学和德育“两张皮”的现象，充分整合各种教育资源，形成立体的教育格局，形成合力促进学生和谐发展。