华中师范大学师范生职业能力训练方案.docVIP

PAGE PAGE 1 关于公布《华中师范大学师范生职业能力训练方案（试行）》的通知 各有关院（系）： 《华中师范大学师范生职业能力训练方案（试行）》经主管校领导审核通过，现予以公布。请各相关院系参照执行。 附件：《华中师范大学师范生职业能力训练方案（试行）》 二〇〇八年十一月 附件： 华中师范大学师范生职业能力训练方案（试行） 总则 作为教师，厚实的学科知识、良好的教育理论素养和过硬的施教能力缺一不可，就在校师范生的特性而言，在强调以学科专业和教育理论知识的培养为主体的前提下，必须进一步规范和完善其教师职业基本能力的训练，为此，特制定我校师范生职业能力训练方案。我校师范生职业能力训练的属性为职前能力形成性培训，训练方案制定的主要依据为《华中师范大学本科教师教育培养方案》,侧重点在于帮助师范生形成从师任教的基本技能。师范生职业能力训练的总体指导思想是：以课程学习为先导，倡导自主，推崇合作，求新求活，重在养成，综合提升。训练活动坚持全程（师范生从入学到毕业）、全面（根据中学教育需要和发展趋势全方位训练）、全体（关注全体学生，注重整体效果）和从低年级到高年级按“体验式”、“参与式”、“操作式”方式递进的原则。师范生的职业能力训练和达标测试有机结合。 教师职业能力的基本构成 教师职业能力的构成如下表所示： 教 师 职 业 能 力 基本能力 书写能力 粉笔书写技能 硬笔书写技能 毛笔书写技能 表达能力 口语表达能力 书面表达能力 现代教育技术应用能力 应用性能力 教学能力 教学设计能力 课堂教学能力 实验教学能力 课外辅导能力 教育能力 学生教育与管理能力 人际沟通协调能力 发展性能力 教育科研能力 教育评价能力 上表中的内容为教师职业能力基本构成要素，作为在校师范生，职前训练重点应该掌握粉笔书写、口语表达、现代教育技术应用、教学设计与课堂教学及学生教育管理等方面的能力，其它方面的能力可由学生根据实际自主进行选择性训练，学校将通过素质教育课堂或其它方式予以适当的引导，在训练要求上暂不作硬性规定。 三、我校师范生职业能力训练的基本目标 经过系统的课程学习和教师职业技能训练，使我校师范毕业生绝大多数达到基本能力扎实、应用性能力过硬、发展性能力具有一定基础、综合动手能力强的要求，能够全面适应新时期中学教师岗位工作，具有发展潜力，深受中学欢迎。 教师职业能力训练基本内容 第一部分 教师基本能力训练 （一）普通话口语表达训练 普通话是人民教师的职业语言，用普通话进行教育教学工作是合格教师的必备条件。同时，教师的教育教学工作需要有很强的口语表达能力，对师范生进行必要的普通话口语表达训练是教师培养的基本要求。 训练方式：普通话口语训练依托文学院语言学教研室和校普通话培训测试中心进行，按师范生教育培养方案规定，一年级开设“普通话口语”课程，以教师传授、组织训练为主；二—四年级以学生自我训练为主，鼓励师范生利用广播电视媒体进行有意识的比照训练，大力倡导师范生在校期间用普通话进行朗读和日常交流；在师范生中有意识地组织学生开展“说普通话、练表达能力”的主题性演讲、演说活动；有针对性地建立学生普通话口语训练小组，积极推动学生之间的帮带；教育学、专业教学法课程要注重讲授教育、教学语言的运用技巧；在微格教学训练和教育实习中，注意强化培养学生普通话口语表达能力。 基本要求：普通话发音准确，吐字清晰，口齿流利，语速适中，词语运用规范，基本掌握教学、演讲、交谈的口语技巧。 （二）书面表达训练 较好的书面表达是教师与学生、教师之间、教师与领导管理者、教师与学生家长沟通交流的基础条件，良好的语言组织与书写能力是教师职业的基本要求。 训练方式：根据师范生的实际，在大二上学期开设“综合写作”通选课，引导学生掌握一般文体和常规应用文体写作基本技巧，增进学生书面表达能力；在相关的专业课程和学科教学论课程教学中，根据需要适当增加“课程小论文写作”考核方式，强化学生表达能力训练；加强毕业论文写作过程的指导和考核，让学生在毕业论文写作过程中综合提高书面表达能力。 基本要求：书面写作格式规范，内容完整，表述恰当，逻辑清楚，标点符号运用正确，无明显的错别字或语病，文本格式与内容基本合乎工作要求。 （三）书写能力训练 书写能力是教师职业技能的重要组成部分，教师能否规范流畅地书写汉字，直接关系到教育教学效果和教师威信，现代教育技术的广泛运用，并不意味着教师的书写能力不重要。 训练方式：根据我校师范生教育培养方案规定，开设好“教师书法”课，一年级以教师讲授和训练为主，辅以学生课外练习；二—四年级以学生自主学习、练习为主，辅以教师的督促和个别指导。结合“教师书法”课程的开设，组织相关教师开发“教师书法网上课堂”供学生学习。学校为每个师范生宿舍发一块黑板，供师范生自由练习粉笔字；学校