《从郑和下西洋到闭关锁国》.docVIP

东北三省中学历史教学研讨会暨第七届年会教学设计文稿 《从郑和下西洋到闭关锁国》 教学设计 教材版本：北师大版义务教育课程标准实验教科书 年 级：七年级（下） 课 题：第三单元第23课 从郑和下西洋到闭关锁国 参赛城市: 辽宁省大连瓦房店市 参赛单位: 瓦房店第一初级中学 参赛选手: 马 啸 南 时 间: 2011年7月 一、课程标准 （一）概述郑和下西洋的史实。 （二）简述“闭关锁国”的主要表现，分析其历史影响。 二、教材分析 （一）教材内容 明清是中国封建社会的晚期，本课分别从郑和下西洋与闭关政策各具代表性的两大主题介绍了这一时期国家外交层面的变化与走向。 第一，从二者本身看，它们是明清时期国家不同对外政策的体现，前者是以宣扬国威为主要目的积极外交，但因不计经济效益导致国力衰落，后被作为弊政废止；后者是落后保守的消极外交，用发展的眼光看，它给中国社会和中华民族带来了严重的后果。二者既具对比性，又具承接（顺序）性。 第二，从课程标准来看，这两个子目均属于第二层次即理解层次，均需重点处理。 （二）本课与单元主题 本课紧扣单元主题“明清帝国的繁盛与近代前夜的危机”。 第一、本单元前几课的学习让学生了解到明清帝国封建文明的进一步发展，为初步构建明清帝国繁盛图景奠定基础。本课在此基础上通过第一目“郑和下西洋”一场前所未有的大航海事业进一步让学生体会单元主题之明帝国的繁盛及其辉煌的外交，是对单元主题的继续深入。 第二、本课第二目“闭关政策”，尤其是它给中国社会带来的严重后果与深远影响，恰为单元主题之“近代前夜的危机”埋下伏笔、预留思考与探究空间。 （三）本课历史地位及其现实作用 第一，明清两朝自给自足的封建经济支撑着庞大国家体系的运转，无论是政治、经济、思想文化、对外交流、甚至是某个阶段出色的军事表现，持续证明了这个国家在世界上凸显的优势。但作为中国封建制度的晚期，固步自封的封建社会不可避免地逐步走向衰落。本课为比较全面的了解中国古代史的发展脉络、为进入中国近代史学习提供了必要的过渡与准备。 第二、以史为鉴。“郑和下西洋”与“闭关政策”大相径庭的两种对外政策导致了截然不同的结果，前者增强了我国同亚非各国的经济文化交流，后者使中国远离了世界发展的潮流，逐步成为西方列强的殖民对象，已经郑和下西洋所不可避免的负面影响，它们都为我国当今外交政策提供了必要的参考与借鉴，这也正是我们学习与探究对外关系史的现实意义所在。 三、学情分析 依据初一学生的知识积累与结构进行处理。初一学生好学多问，活泼开放，喜欢参与课堂教学探究活动，并且已掌握一定的历史学习方法，初步具备收集与整理历史信息的能力，开始具备了一定分析问题的能力，对某些问题能够得出自己的一些认识。但是，绝大多数初一学生对历史的认识仍处在感性认识阶段，抽象思维能力不强，属于为构建理性认识的准备阶段。因此我认为如何通过直观教学方式（历史地图、图片、视频、PPT）将学生带入一种情景中，让学生富有情感地去学习、思考、体会仍是处理本课更为有效的方法。 第一，“郑和下西洋”是学生较为熟悉的内容，如何让学生进一步对这段历史及其历史意义有所了解和掌握，需要教师进行合理且富有创设的去激发学生的思考，与学生共同完成本目的学习目标。 第二，“闭关政策”是学生较为陌生和难于理解的问题。教师需要通过最直观的方式让学生对“闭关政策”产生最为直接、形象的认识。然后，给出探究提纲，激发学生思考。让学生通过学生自主学习、结合图片对比分析、小组讨论合作等方式，不断地思考，逐步得出自己的认识。 第三，与初一学生的英语口语练习相结合，进行简单的双语教学。一方面可以加强学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，一方面也可以培养学生学科综合的能力。 四、教学目标 （一）知识与能力 1、概述郑和下西洋的史实，知道郑和下西洋是世界航海史上的伟大壮举，培养识读历史地图、历史想像、比较归纳分析、辩证评价历史事件的能力。 2、了解闭关政策产生的原因，简述闭关锁国的主要表现，正确分析其历史影响，培养学生用发展的眼光看问题、用辩证的思维分析历史问题及联系现实的能力。 （二）过程与方法 1、“郑和下西洋”通过课本剧、情境参观、识读地图、表格对比、启发式思考、联系现实等方法，培养观察、识图、历史想像、比较分析、获取有效信息的能力。 2、“闭关政策”以学生自主、合作、探究学习为主，引导学生分析思考。充分发挥探究学习的优势，通过各个击破探究提纲问题的方式，培养学生认识分析历史问题的能力。 （三）情感态度与价值观 1、通过郑和下西洋与欧洲航海家相比时间早、规模大等特点，体会它是世界航海史上的壮举，增强学生的民族自傲感与爱国热情，并引导学生继承和弘扬郑和精神（献身祖国、敢为天下先、不畏艰辛、睦邻友好、