《高中地理案例教学的研究》开题报告 北京师范大学密云实验中学刘占.docxVIP

《高中地理案例教学的研究》开题报告 北京师范大学密云实验中学 刘占奉 一、研究的背景和意义 目前高中地理新课标已明确提出加大对学生的自学能力、研究性学习能力和解决实际问题能力的培养，并且高考试题也明显在向这方面倾斜，所以，无论是从培养学生的能力，还是从应对高考的角度出发，我们都应当尽快大幅提高学生的学习能力和分析、解决现实问题的能力。 北师大密云实验中学自2002年建校以来，地理教学成绩除2005年外一直不理想。反思近10年的教学，有以下两方面值得关注： 1、教学改革已经进行了许多年，可在现实的教学中，理论式的灌输仍然大量存在，教学效果低下。针对目前的教学现状，我们迫切需要一种有效的教学方法应用于实际教学。 2、由于招收的学生成绩相对较差，(三流学生)学生在学习习惯、学习态度、学习能力等方面存在缺陷，单纯依靠讲授法激发不了学生的学习热情，更无法使他们积极参与到课堂教学中。 而案例教学，作为一种源于实践、服务于实践的教学模式，已经广泛而成功地运用于法学、医学、管理类专业的教学之中。地理学科同样有着适合于案例教学生存的土壤，并且高中地理新课程倡导使用案例教学，地理教材又增设了许多案例内容，所以加强案例教学在地理学科教学应用中的研究，对克服传统教学低效的弊端，适应新课程的要求将具有十分重要的意义，具体有以下几个方面。 社会发展的新要求：目前，面对世界科技日益飞速发展的挑战，深化教育改革，全面实施以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育已成为教育界的共识。围绕这一重大课题，许多学者对教育思想、办学体制、课程教材、教学模式、教学方法、师资队伍建设等进行了广泛而深入的研究。作为一线教师必须主动参与学生自主学习，案例学习的过程，使学生获取知识、应用知识、体验知识、解决问题，并养成科学精神和科学态度，掌握科学的学习方法。本课题试从转变教师的教育观念、注重案例分析和知识迁移，注重案例实效和可持续发展观念等方面开展探索研究，以适应时代发展的新要求。 课程理念的新变化：新的课程标准强调对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习而案例教学就是一种特殊的探究活动。是教师根据教学目标和教学内容选择具体的相对完整的地理事实作为案例，在课堂内组织学生对案例进行研究和分析，从中获得知识、学会方法、将理论应用于实际最终完成教学任务。案例教学区别传统教学，符合新课程的的要求，适应地理学科的特点，特别是区域地理部分，案例教学是必选的教学模式，然而在实际运用和效果上还有教大的落差。还需要进一步的实践—研究—探讨。 地理教学的新挑战：随着新课程的实施，案例教学已经成为当前最热门的教学模式和方法。案例教学以学生为主体，促进学生思考，有教强的探究性、综合性和实用性；以其培养学生的能力为基本的价值取向，与课程改革的方向一致，案例教学的优势在理论层面已经得到公认，但案例教学开放行强，涉及的知识内容多，教师的操控难度教大；另外学生从案例中提取信息，再进行思考、分析、讨论、研究，都须要花费较多的时间，对课时的安排产生了很大的压力。有时还需要学生在课前调查、收集资料等工作，这就又增加了学生负担。但我们相信成功的地理案例教学，将会更加有利于高中地理新课标教学目标的实现。 二、案例教学研究的历史与现状 案例教学法最早可以追溯到古希腊、罗马时代，但它真正作为一种教学方法的形成和运用，起于1870年，由当时担任美国哈佛大学法学院院长的克里斯托弗·哥伦姆布斯·郎道尔(ehristophereolumbusungdell)教授创立。他在《合同法案案例》一书的前言中说道:“被作为科学的法律是由原则和原理构成的，……每一个原理都是通过逐步的演化才达到现在的地步。换句话说，这是一个漫长的、通过众多的判例取得的发展道路。这一发展经历了一系列的案例。因此，有效地掌握这些原理的最快和最好的，如果不是唯一的途径，就是学习那些包含着这些原理的判例。”在这里他强调了案例教学法对学生学习和掌握知识的重要性，后来这一教学方法被广泛应用于哈佛大学的法律教学和工商管理硕士等专业教育领域的教学，并成为举世闻名的“哈佛模式”的一大特色和内涵，在世界范围内产生了巨大的影响。据统计，美国500家最大财团的决策经理中有2/3是哈佛商学院毕业生，而这家学院最为人称道的，便是它独具特色的“案例教学法”。这种教学方法现在在商业教育领域中仍占据着重要地位。 目前，国内外法学、医学、工商管理学的教学广泛运用案例教学，中学高中地理新课标也特别提倡教师在教学中根据实际教学内容使用这种方法，并且教材中也专门安排了一些案例作为教学内容，但是，课标提倡与实际教学应用是有巨大差距的。目前，在实际教学中，许多教师对案例教学的认识是十分模糊的，对它的理解还很肤浅，更谈不上灵活地应用案例实施教学。 三、课题的界定 （一）地理