《大熊猫的生存环境——的合理配合》说课稿.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES5 大熊猫的生存环境 ——图文的合理配合 一、说教材 本节课选自河南省基础教育教学研究室编写、河南电子音像出版社和河南大学出版社出版的《小学信息技术》教科书，是第三册下第五课的教学内容，教学对象是小学六年级的学生。 本课主要是在学生了解幻灯片的作用和制作幻灯片的基本过程，掌握了设置幻灯片背景、效果以及在幻灯片中插入文本框和图片的方法后安排的新授课。本课内容丰富，灵活有趣，实用性强，通过学习既可培养学生的学习兴趣，又可使学生在使用信息技术时学会与他人合作，帮助学生进一步学会借助信息技术手段解决实际生活问题，以此提高学生对信息技术的综合应用能力。 二、?学情分析 本节课主要讲授的是灵活安排图片与文字位置关系的方法，学生在上几节课的教学中，已经学习了幻灯片制作的几种基本技能，如设置幻灯片的背景以及在幻灯片中添加文本和插入图片等，但仍存在个别知识点掌握不牢的情况，需进一步强化。同时学生运用已有知识，将知识与实践结合，创作出具有一定主题作品的能力尚有欠缺，需要经过深化训练方能达到要求，而本节课正是在复习前几节课的基础上，又添加了新的知识点，让学生在复习前几课的同时，综合以上技能达到更高层次的认识和理解，也为后续内容的学习铺平道路。 从学生角度来分析，本节课的授课对象是六年级的学生，而六年级的学生具备了一定抽象思维能力和动手操作能力，电脑技术的操作大部学生都能够掌握。因此，充分调动大家的学习积极性，有的放矢的开展教学是本节课教学的关键。让优秀学生当小老师、成立学习小组，开展互帮互助学习，教师在课堂上只需坚持引导、多练的原则，重难点知识让学生通过自主探究和小组合作学习等主要学习方式完成，以此来达到一定的教学效果。 三、学习目标 1、通过图文叠放层次的学习，让学生熟悉幻灯片制作的基本操作，学会灵活安排图片与文字的位置关系。 2、通过小组合作、自主探究的学习，让学生学会对信息进行处理，培养学生自主学习的能力和团结协作的精神。 3、通过学习图文的合理配合，让学生学会自我展示，理解美的真谛。 四、学习重点与难点 1、学习重点：改变图片与文字的位置关系的方法 2、学习难点：引导学生通过改变图片与文字的位置关系来达到一个比较理想的放映效果。 五、教法与学法 1、教法阐述 基于信息技术学科的特殊性，以及本节课的特点，我主要采用 “创设情境法”、“演示法”、“示例讲解法”“任务驱动法”等多种教法来达到教学效果。 信息技术课程本身的特点，要求我们：知识与技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，构建一个学生自主探究学习、合作学习的平台，使学生变被动学习为主动愉快的学习，提高课堂40分钟的效率。 2、学法指导 根据建构主义学习理论所强调的：以学生为主体，学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。在这节课中，我始终引导学生带着浓厚的兴趣与求知欲进行学习与操作，通过自主探索获取知识与技能。把“自学—尝试—创新”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥其主体作用，最大限度地发挥学生的学习积极性。 六、教学环境 多媒体电子网络教室 七、教学过程 根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合学生的实际认知水平，设计教学流程如下： 1、复习巩固（前几节课学习内容） 利用全体教学系统，对前几节课制作幻灯片的几种基本操作方法进行复习，边操作边提问，针对学生的回答，灵活地加以概括，使学生对添加文本和插入图片等基本操作方法进行巩固，从而为本节课知识点的学习，做一个很好的铺设。 2、创设情境　巧妙导入 先让学生观看一个设置好图文位置关系的幻灯片的放映效果（图文位置关系如课本17页），再与复习巩固时随意插入的文字和图片的位置关系的放映效果进行比较，最后让学生总结其中文字与图片的位置关系，以此来激发学生学习新课的兴趣，从而导入新课。 同时，教师强调：“如果在幻灯片中既有图片，又有文字，那么要想使这样的幻灯片有一个比较良好的放映效果，就需要改变图片和文字的位置关系。” 设计意图：有了学习兴趣才能进入快乐的情感状态，才有利于学生的智力活动。 3、任务驱动 自主学习 在向学生们展示图片和文本位置关系很合理的示例幻灯片后，按照任务驱动法，让学生根据前几节课学习的内容，制作出与示例幻灯片形式相近的幻灯片，内容中图片和文字可以上网搜集，但要特别注意文字与图片位置的关系。 学生制作过程中，会有学生按照示例幻灯片原样制作，教师应该让学生根据自己所学的知识，制作有自己特点的作品，同时，提示学生探索文字与图片还有没有其它的位置关系（因为示例中只给出四种位置关系，课本18页还有一种文字在图片上方）。