集体备课正切函数的图像与性质教案.docVIP

第 PAGE 1 页 正切函数的图像与性质教案 张振坤 一.教材分析 　　1.地位与作用 ??? 　本节内容是《普通高中课程标准实验教科书》（北师大版）数学必修四《第一章三角函数第7节 正切函数》。本节课是研究了正弦、余弦函数的图像与性质后，又一具体的三角函数。它前承正、余弦函数，后启必修五中的直线斜率问题。研究正切函数的图象与性质过程不仅是对正、余弦曲线研讨方法的一种再现，更是一种提升，同时又为后续的学习奠定了基石。 　　2.教材处理 ???? 　正切函数与正弦函数在研究方法上类似，我采用以类比的方式，让学生回忆正弦曲线的作图过程与方法，进而启发、引导学生发现作正切曲线的一种方法。设计中首先得到正切函数的定义，给出正切线的概念，并类比画正弦函数图像的方式，利用正切线画正切函数 的图像，根据图像，研究正切函数的性质。体现了类比思想的应用，体现出数形结合思想在研究函数性质中的重要作用。在画图像之前引导学生思考分析区为什么选定间（），这样既不限制学生的思维，又把空间留给学生，让学生明白由周期性也可自己选择其它区间作图，设计一个得到正切曲线的方法。这样，不仅发挥了学生的能动性，增强动脑、动手绘图的能力，而且，在此过程中，学生会注意到画正切曲线的细节。 ??? 　在得到图象后，单调性是一个难点，我设计了“问题6”帮助学生理解该性质，并启发学生从代数和几何两种角度看问题。 二．学情分析 　 在函数中我们学习了如何研究函数，而对正弦函数的研究又再一次做了一个模板，所以学生已经具备了一定的绘图技能，类比推理画出图象，并通过观察图象，总结性质的能力。但在画正切函数图象时，还有许多需要注意的地方，这又提升了学生分析问题的能力及严密认真的态度。高一学生已经初步形成了是非观，具备了分辨是非的能力及语言表达能力。能够通过讨论、合作交流、辩论得到正确的知识。但在处理问题时学生很容易“想当然”用事，考虑问题不深入，往往会造成错误的结果。 三．教学目标确定及依据 ???? 正切函数是继正、余弦之后的又一个三角函数，三者在研究方法与研究内容上类似，但某些性质有所不同，这就养成学生在画图时必须全面考虑问题。本着课改理念，养成学生对知识的勇于探索精神，学生亲自体会正切曲线的获得过程，这样学生的动手实践能力有了提高，又体会到学习数学的乐趣，根据教学要求及学生现有的认知水平，现制定以下教学目标： 知识与技能： （1）能借助单位圆理解任意角的正切函数的定义； （2）能用单位圆中的正切线画出正切函数的图像； （3）掌握正切函数的图像的基本性质； （4）体会用数形结合的思想理解和处理问题。 2.过程与方法： 　　首先由学生自主绘图，通过媒体课件演示作图过程得到完整的正确图象，学生纠正图像，然后再让学生观察，类比正弦，探索得到性质。 　　3.情感态度与价值观： 　　在得到正切函数图像的过程中，学会一类周期性函数的研究方式，通过自己动手得到图像让学生亲身经历数学研究的过程，体验探索的乐趣，增强学习数学的兴趣。培养学生自主探索的学习习惯和分析问题、解决问题的能力。 四.重点与难点 　　重点：正切函数的图象及其主要性质。 　　难点：利用正切线画出函数y=tanx， 的图象，对直线x=，是y=tanx的渐近线的理解，对单调性这个性质的理解。 五．教学理念 　???? 　本着以人为本的教学理念及发挥学生主动性，使学生成为课堂的主体的教学原则，遵循事物的发生、发展成熟过程及学生的认知规律，通过学生的自主探索，总结出函数的图象，并通过图象得出正切函数的性质，在此过程中体现生生、师生之间的团结合作，互相帮助的精神，学生的内在潜能得以挖掘。通过例题的分析，学生分析问题及严密推理能力得以提高，学生体会到学习数学的乐趣，同时发现数学不但美妙而且神奇，并在此过程中体验成功后的喜悦。 六、学法分析: 类比学习法，即类比正弦函数、余弦函数的学习方法，在直角坐标系内学习任意角的正切函数。类比正弦函数的画法做正切函数，利用图像研究正切函数的性质。 七、教法分析： 新课程标准倡导积极主动、勇于探索的学习方式，把学习的主动权还给学生。以此为宗旨，我采用引导教学法、讲授教学法等诸多方法，引导学生自主学习、探究学习，努力做到教法、学法的最优组合。结合本节内容的特征，主要采用启发诱导式教学方式，让学生自主地去探求知识。 八、教学过程： 教学 环节 教师活动 学生 活动 设计 意图 创 设 情 境， 揭 示 课 题 同学们，在前两次课中，我们学习了任意角的正、余弦函数，并借助