教育本体功能的形成.pdf

教育本体功能的形成 教育功能的形成是发生在教育过程中的， 它的起点来自社会和个 人发展的期待和要求， 终点是教育结果的出现。 它大体经过三个阶段， 即教育功能取向的确立、教育功能行动的发生和教育功能结果的产 生。 （一）教育功能的取向的确立 从教育系统承受社会和个人的功能期待到确立自己的功能取向， 是教育功能形成所经历的第一个阶段。 （二）教育功能行动的发生 教育功能取向只是对教育功能的期望，充其量是期待的教育功 能，并非是现实的教育功能。 这种功能期待只有通过教育功能行动才 可能变为现实的功能。因此，从功能取向的确立到功能行动的发生， 是教育功能形成所经历的第二个阶段。 所谓教育功能行动是指可能导 致产生一定功能结果的所有教育行动， 主要是指入学选拔和培养。 入 学选拔是选定教育的对象， 是教育过程的输入环节； 培养是加工环节， 是教育本体功能生产的关键。 教育能否促进个体的发展以及发展的程 度如何，一定意义上是由教育的培养环节决定的。 从教育功能取向的确立到教育功能行动的发生， 这个转换过程受 到来自社会和教育系统自身的制约。 （三）教育功能直接结果的产生 从教育功能行动的发生到教育功能结果的产生， 是教育功能形成 中的第三个阶段。这个阶段包括两个过程：一是对社会各系统的“直 接”影响与改变过程；二是对受教育者的“影响”过程，即通过教育 功能行动的控制，对受教育者“文化特性”形成的影响。