【教学设计】《举手的秘密》（语文A版）.docxVIP

《举手的秘密》教学设计 瓦四小学 梁老师 教材分析 教材分析 　《举手的秘密》这篇课文多处运用神态、语言、动作等细节描写，笔触细腻，感情真挚而充溢，是朗读的好材料。所以在本课教学时要紧扣一个“读”字，在读中感悟，读中理解、体会作者表达的思想感情。进而学习抓住细节理解课文的阅读方法。 ? 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 学习生字新词，有感情地朗读课文。 【过程与方法目标】 了解记叙文的写作特点；学习记提纲式笔记；尝试快速阅读法。 【情感态度与价值观目标】 通过朗读感悟，理解课文内容，体会师生之情。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 学习生字新词，有感情地朗读课文。 【教学难点】 通过朗读感悟，理解课文内容，体会师生之情。 课前准备 课前准备 多媒体课件。 教学过程 教学过程 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 1、小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄的告诉老师？有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他也有一个秘密，你们想知道吗？那就让我们一起来学习《举手的秘密》吧！板书课题：举手的秘密。 2、老师示范读课文。 二、学习生字词，初读指导。 1、各自轻声自由读课文，要求： (1)画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。 (2)把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。 2、检查初读效果： (1)小黑板或投影出示生字词。 (2)这篇课文讲的是一个什么故事? 3、多音字学习。 请学生查阅字典，读下面的词语，你发现了“调”和“露”的读音有几种吗？ 声调 调节 调动?? 调理?? 唱高调 露脸 露头 露水?? 雨露?? 露马脚 4、学生自由练习朗读。 三、巩固练习。 1、比较下面各组字，组成词。 仍( ) 偏( ) 急( ) 兄( ) 分( ) 扔( ) 扁( ) 隐( ) 况( ) 份( ) 2、正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。 第二课时 一、检查复习。 1、试一试，你能正确认读下面的词语吗？ 隐约、虚荣心、露馅儿、声调、习惯、仍然、心照不宣、水份、情况 2、出示句子：“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。”指名读。那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习课文。 二、精读感悟课文。 1、自由读课文第一、二自然段。 （1）说说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。（直接描写：不敢举手、出于虚荣心、动作、表情描写：“脑袋嗡地一下蒙了”、“低着头从座位上站起来，脸红得发烫……眼泪很快流下来”） （2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？ （3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。 （4）指名当众朗读，说出自己所读内容的感受。 （5）师生评议。 2、默读课文第三、四自然段。 （1）在“我”很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”）如果将课文中的“搭”，换成“打”或“搁”你认为行吗？为什么？（用动作实践辅助区别这三个字的意思。）看到高老师“亲切的笑容”，想想“我”会怎么想？ （2）思考：高老师是怎样引导“我”走出困境？ “当你真的能回答问题……如果你不会……我就知道……” 高老师对“我”说，“这样我就知道你到底是会还是不会了”，想一想，高老师知道以后，会怎样做？ （3）高老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢？ （高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了“我”的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，看出高老师对学生真挚的爱。）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。 （4）齐读三、四自然段。 3、轻声读课文第五自然段，想一想： （1）高老师引导“我”走出困境了吗？指名读课文中相关句子。 （2）当“我”再次在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么？（高老师和学生心心相印，情感交融，联系课题，体会师生俩的秘密非常美好） （3）如果你是当时的“我”，你有什么话想对高老师说？ （4）从“每每与高老师目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。”这句话中，你体会到了什么？ 三、有感情的朗读全文。采取分组读，师生共读等方式。 四、总结全文，拓展延伸。 1、体会题目《举手的秘密》中的“秘密”二字，为什么用这个词？ 2、你喜欢课文中的高老师吗？为什么？ 3、你学到了什么？ 4、你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以写小纸条告诉老师。 五、作业。 1、小组同学合作：将课文改编成三个场景的课本剧。 2、朗读课文。 教学反思 教学反思 略。