【教学设计】《加法运算定律》（人教）.docxVIP

《加法运算定律》 教材分析 教材分析 教材通过李叔叔骑自行车外出旅游所行的路程引出问题，先教学交换律，再教学结合律；先教学运算律的含义，再教学运算定律的应用。这样安排有三个好处：首先是由易到难，便于教学。交换律的内容比结合律简单，学生对交换律的感性认识比结合律丰富，先教学比较容易的交换律，有利于引起学生探索的兴趣。其次是能提高教学效率。交换律的教学方法和学习活动可以迁移到结合律，迁移能促进学生主动学习。再次是符合认识规律。先理解运算律的含义，再应用运算律使一些计算简便，体现了发现规律是为了掌握和利用规律。 教 教学目标 【知识与能力目标】 使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律。 【过程与方法目标】 使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决进行比较和分析，发现并概括出运算律。 【情感态度价值观目标】 使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。 【教学重点】 理解和掌握加法交换律和结合律。 【教学难点】 对加法交换、结合律的熟练应用。 课前准备 课前准备 相应课件 教学过程 教学过程 【复习导入】 1、口 算 37+23= 0+123= 指名让学生迅速读题说出结果。 师：在小学阶段 ，我们学过的加法、减法、乘法和除法统称四则运算。上面这两组属于哪种运算？（加法运算） 想想：在加法算式37+23=60中，37、23和60分别叫什么？（37、23叫作加数，60叫作和） 2、引入新课 师：我们已经学过了加法计算的有关知识，其实在运算中，还有一种什么变，什么不变的规律，我们把它称作运算规律。今天，我们就要进一步学习一些加法的规律性知识，这些知识对我们今后学习小数和分数有很大的帮助。 板书课题：加法运算定律 【讲授新课】 探索交流，解决问题。 师：漫长的暑假好多人都外出旅游放松心情去了，当然李叔叔也不例外，看他是怎么去的？（出示幻灯片） 生：骑自行车。 师：你们看的真准，再仔细看看，你从图中还了解到了哪些信息？ 学生汇报自己了解的信息。根据你了解到的信息你能提出什么问题？（学生提问） 学出问题：李叔叔今天一共骑了多少千米？ (一)探究加法交换律 1.列式计算 师：要解决这个问题我们应该怎么算？请自己列式计算然后汇报。（40+56和56+40，如果没有学生说出56+40这种算法，教师要引导他们这样列出） 2.两种算法不同，为什么结果是一样的？（因为都表示的是上午和下午的路程和，所以结果是一样的。） 3.既然这两个算式的结果是一样的，我们可以在 里填上什么符号？（“=”号） 4.像这样的算式，你们还能举出例子来吗？ （学生举例） 5.仔细观察，这些算式有什么特点？ （两个加数没有变，只是它俩的位置交换了，和不变。） 6.这样的算式我们能写完吗？你认为你举得例子左右两边一定相等吗？为什么？（因为无论它俩的位置怎样，都是算它们的和是多少，所以左右两边相等。） 7. 揭示规律 （1）同学们，像刚才我们举得那些例子中包含的规律，就是加法的交换律，你能用自己的话说一说什么是加法的交换律吗？ （学生总结） （2）小结：两个加数交换位置，和不变，这叫做加法的交换律。（板书） 8.既然像这样的算式写不完，你们能想个办法用一个算式概括加法的交换律吗？试一试。 （学生尝试） 9.展示学生的方法。 10.确定用字母表示加法交换律，并板书。 师：由于字母表示比较简便，所以通常我们用a、b表示任意两个加数，所以加法交换律用字母表示为：a+b=b+a。（板书） 11.对口令 师：83+17= 生：等于17+83 57+44 a+b 100+60 18+75 35+65 85+768 12.介绍加法交换律在加法验算中的应用。 (二)探究加法结合律 1.刚才提到李叔叔要旅行七天，下面是李叔叔前三天经过的路程，我们来了解一下。（出示情境图二） 2.学生观察，说说了解到的信息。 3.出示问题：你知道李叔叔三天一共骑了多少千米吗？请自己先算一算。 4.展示学生的算法。 （88+104）+96 88+（104+96） 哪种算法简单，为什么？ 5.我们来理一理这两种算法。 师：算法一，先算前两天骑的路程，再加第三天的路程。 算法二，先算后两天骑的路程，再加第一天的路程。这种方法简单。 师：算法不一样为什么结果一样？（因为它们都算的是三天的路程和） 6.既然结果一样，我们可以用什么符号把这两的算式连接起来？（等号） 7.比较下面两组算式 68+152+48 68+（152+48） （225+175）+67 225+（175+67）