【教学设计】《核裂变》（教科）.docxVIP

《核裂变》 教材分析 教材分析 核裂变对学生而言既熟悉又陌生，平时都听说过原子弹、核电站，特别是当今世界因“核”而引发的各国之间的口水战，学生或多或少都了解一些，这部分内容学生一定很感兴趣，所以，在讲授的过程中教师应该结合PPT实践图片视频，让学生自己整理相关知识、掌握要掌握的内容。 教学目标 教学目标 1、知识与技能 (1)知道核裂变的概念，知道重核裂变中能释放出巨大的能量。 (2)知道什么是链式反应。 (3)会计算重核裂变过程中释放出的能量。 (4)知道什么是核反应堆．了解常用裂变反应堆的类型。 2、过程与方法 （1）通过对核子平均质量与原子序数关系的理解，培养学生的逻辑推理能力及应用教学图像处理物理问题的能力； （2）通过让学生自己阅读课本，查阅资料，培养学生归纳与概括知识的能力和提出问题的能力。 3、情感、态度与价值观[来源:Z。xx。k.Com] （1）激发学生热爱科学、探求真理的激情，树立实事求是的科学态度，培养学生基本的科学素养，通过核能的利用，思考科学与社会的关系；[来源:学科网] （2）通过教学，让学生认识到和平利用核能及开发新能源的重要性； （3）确立世界是物质的，物质是运动变化的，而变化过程必然遵循能量守恒的观点。 教学重难点 教学重难点 重点：链式反应及其释放核能的计算；重核裂变的核反应方程式的书写。 难点：通过核子平均质量与原子序数的关系，推理得出由质量数较大的原子核分裂成质量数较小的原子核释放能量这一结论。 课前准备 课前准备 多媒体教学设备一套：可供实物投影、放像、课件播放 教学过程 教学过程 核 裂 变 与 链 式 反 应 eq \o([先填空]) 1．核裂变 重核被中子轰击后分裂成两个质量差不多的新原子核，并放出核能的过程． 2．铀核裂变 用中子轰击铀核时，铀核发生裂变，其产物是多种多样的，其中一种典型的反应是eq \o\al(235, 92)U＋eq \o\al(1,0)n―→eq \o\al(144, 56)Ba＋eq \o\al(89,36)Kr＋3eq \o\al(1,0)n. 3．链式反应 当一个中子引起一个重核裂变后，裂变释放的中子再引起其他重核裂变，且能不断继续下去，这种反应叫核裂变的链式反应． 4．链式反应的条件 发生裂变物质的体积大于临界体积或裂变物质的质量大于临界质量． 在核物理学中，原子核在其他粒子的轰击下产生新原子核的过程，称为核反应． 在核物理学中，原子核在其他粒子的轰击下产生新原子核的过程，称为核反应． eq \o([再判断]) 1．铀核的裂变是一种天然放射现象．(×) 2．铀块的质量大于临界质量时链式反应才能不停地进行下去．(√) 3．铀核裂变时能释放出多个中子．(√) eq \o([后思考]) 1．铀核的裂变是一种天然放射现象吗？ 【提示】　不是．铀核在受到中子轰击后才发生裂变，不是天然放射现象，属于核反应． 2．铀核裂变的核反应方程是唯一的吗？ 【提示】　不是．铀核裂变的生成物并不确定，所以其核反应方程不是唯一的． 1．铀核的裂变和裂变方程 (1)核子受激发：当中子进入铀235后，便形成了处于激发状态的复核，复核中由于核子的激烈运动，使核变成不规则的形状． (2)核子分裂：核子间的距离增大，因而核力迅速减弱，使得原子核由于质子间的斥力作用而分裂成几块，同时放出2或3个中子，这些中子又引起其他铀核裂变，这样，裂变就会不断地进行下去，释放出越来越多的核能． (3)常见的裂变方程 ①eq \o\al(235, 92)U＋eq \o\al(1,0)n―→eq \o\al(139, 54)Xe＋eq \o\al(95,38)Sr＋2eq \o\al(1,0)n. ②eq \o\al(235, 92)U＋eq \o\al(1,0)n―→eq \o\al(144, 56)Ba＋eq \o\al(89,36)Kr＋3eq \o\al(1,0)n. 2．链式反应的条件 (1)有慢中子轰击． (2)铀块的体积大于临界体积，或铀块的质量大于临界质量． 以上两个条件满足一个，则另一个条件自动满足． 裂变反应的能量：铀核裂变为中等质量的原子核，发生质量亏损，所以放出能量．一个铀235核裂变时释放的能量如果按200 MeV估算，1 kg铀235全部裂变放出的能量相当于2 800 t标准煤完全燃烧时释放的能量，裂变时能产生几百万度的高温． 原子弹的反应原理及过程： 原子弹的反应原理及过程： 1．(多选)关于重核的裂变，以下说法正确的是(　　) A．核裂变释放的能量远大于它俘获中子时得到的能量 B．铀核裂变在自然界中会自发地产生 C．重核裂变释放出大量能量，产生明显的质量亏损，所以核子数要减少 D．由于重核的核子平均质量大于中等质量核的核子平均质量，所以重核裂变为中等质量的核时，要发生质量亏