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浅谈教师人格修养的特征及塑造 曾听说过这样一件事：某中学的一位教师每次板书后，习惯于将手中的粉笔头“潇洒”地扔向讲桌上的粉笔盒。时隔不久，他惊奇地发现全班好多同学课下都这样尤而效之，学会了折断粉笔扔向粉笔盒。从那时起，他意识到教师自身行为竟会产生如此大的影响力，于是从此注重加强自身修养，在点点滴滴中严于律己，为人师表，成为学生的良师益友。可见，教师的人格对学生产生着极大的影响，对学生人格的形成起到培育、引导、感染和促进的作用。因此，教师要想示范学生，必须拥有完善人格。 一、教师人格修养的特征 著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“教育是人和人的心灵上最微妙的相互接触。”在这“相互接触”的过程中，教师自身的人格对于学生心灵的成长和人格的形成无疑具有深刻的影响，这是任何教科书、任何道德箴言以及任何奖惩制度都无法代替的。教师的人格之所以具有强大的教育影响力，是因为它具有直观示范性的特点，即教师以自己的人格品质、行为表现等给学生树立榜样，而学生正处于长身体、增知识、立德志、塑人格的重要时期，其情感、意志、行为都具有不稳定性，教师的榜样形象会成为他们最直观的模仿对象。教师的一言一行、一举一动往往在不知不觉中被学生观察着、思考着和效仿着。尤其是低年级学生更是把教师的言行敬奉为准则，对老师有些唯命是从。 教师人格对学生强大的影响力，就要求教师具有较高人格品位的特性。首先，就道德人格而言，教师必须在人格上高于一般人才具有教育的主体资格。正如第斯多惠所言“谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。”其次，也只有具有较高人格品位的教师才可能获得教育对象的尊重，为学生所景仰，从而获得应有的教育效果。 二、塑造教师高格位人格的策略 我们通常认为，塑造教师高格位人格的策略特别注意求真、求知、求善、求美。 1. 求真：人民教育家陶行知先生说教师的职责是“千教万教，教人求真”。 何谓“求真”呢？就是为人真诚，以身立教。教师应不断强化良好的人格意识，以身立教，在如何做人上给学生树立榜样。首先，要学高为师、身正为范，教师要以身作则，为人师。凡是要求学生做到的，教师首先做到；凡是要求学生不做的，教师首先不做。这样，教师说的话才有人听，教师做的事才有人跟。其次，教师要做到“慎独”。所谓“慎独”，就是在独处、在无人监督的情况下，更加注意检查自己，严格要求自己。 2. 求知：求知是一个人的人格品质和精神风貌在对待科学真理态度上的集中体现和反映。教师要把学生引入科学真理的殿堂，自己首先应有勇于探求真理的精神，勤于获取真知的态度。教师应不断学习科学文化知识，刻苦钻研教学业务，努力使自己具有专博相济的知识结构。 3. 求善：教师人格修养主要是伦理或道德的问题，也就是求善的问题。所谓求善，就是教师要充分认识教育事业的神圣价值，努力确立坚定的道德信念和崇高的职业理想。要求教师善待学生，善待自己。有位教育家说过：“没有爱，就没有教育。”师德的核心是“爱心”。这种爱蕴含了崇高的使命感和责任感。作为一名教师，要在教育实践中培养自己热爱学生的感情。用信任、关心激发他们的求知欲、创新欲。 4. 求美：教师的人格修养要真正有效地进行，还离不开师表美的建设。而师表美又以教师内在的精神人格与外在的形象统一为最高境界。首先，要外在形象美。教师应有端庄的仪表，文明的举止。其次，要教学的艺术美。教师教学的艺术美主要由教师在教学情境中的动作语言艺术、板书艺术、授课技巧、教学机智等组成。 在教学艺术中，教师的人格风采得到展现，渊博知识得到调动，学生被教师的人格魅力，学识风范所感染、吸引，于潜移默化中找到寄托及顿悟理想的影子。 教师人格的完善途径有哪些?? ?教师人格的完善途径有哪些 一、教师的人格修养要求教师加强知识修养?????教师的科学文化素质主要取决于教师的知识结构。目前对这方面的研究有几种不同的观点，有的专家认为：教师的知识结构包括三个方面：即专业知识、文化知识和教育科学知识。①也有的专家认为可分为四个方面：即教师的本体性知识、文化知识、实践性知识和条件性知识。②概括起来，主要包括：精深的专业知识和广博的相关学科知识两个方面。????（一）精深的专业知识??教师的专业知识首先应该“实”。教师应该全面系统地钻研掌握专业知识，做到踏踏实实。一个称职的教师对自己所教的专业知识要有一个通盘的了解，对教材应“吃”透、钻透，并能根据不同教育对象的智力发展水平，把准教材的易难点，选择有效的教学方法进行教育。??教师的专业知识其次应该“深”。人们常常喜欢用“要给学生一碗水，自己应有一桶水”来比喻教师专业知识深度的重要性。教师对教材以及教材有关的知识，不仅要广泛涉猎，而且应该深入研究；不仅要“深进