【教学设计】《电荷 电荷守恒定律》（教科版）.docxVIP

《电荷 电荷守恒定律》 教材分析 教材分析 本节课要学的内容电荷及其守恒定律指的是电荷既不能创造，也不能消灭，只能 从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分，其核心是电荷总量不变,理解它关键就是要理解守恒。学生已经学过能量守恒，本节课的内容电荷守恒就是在此基础上的发展。由于它还与磁学有密切的联系,所以在本学科有重要的地位，并有一定的作用,是本学科的核心内容。教学的重点是理解电荷及其守恒定律，解决重点的关键是结合守恒。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 1．知道自然界中只有两种电荷，认识各种起电方式及实质． 2．理解电荷守恒定律的内容． 3．知道什么是元电荷，知道电荷量的概念及单位，知道比荷的概念 【过程与方法目标】 经历摩擦起电和感应起电的实验过程，了解使物体带电的方法 【情感态度价值观目标】 从物质微观结构的角度认识物体带电本质，通过观察和实验探究理解起电方式及本质 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 物体带电的方式和实质；电荷守恒定律 【教学难点】 利用电荷守恒定律分析解决相关问题，解决摩擦起电和感应起电的相关问题 课前准备 课前准备 教学过程演示实验器材，PPT，导学案 教学过程 （一）自主探究（独自完成下列填空） 1．摩擦起电：当两个物体互相摩擦时，一些束缚得不紧的 往往从一个物体 到另一个物体，于是原来电中性的物体由于得到电子而带 ，失去电子的物体则带 。 2．感应起电：当一个带电体靠近导体时，由于 ，导体中的自由电荷便会趋向或远离带电体，使导体靠近带电体的一端带 电荷，远离带电体的一端带同号电荷，这种现象叫静电感应，利用静电感应使金属导体带电的过程叫 。 3．内容：电荷既不会 ,也不会 ,它只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分；在转移过程中，电荷的总量 , 这个结论叫做电荷守恒定律。 4．电荷守恒定律另一表述是：一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和 。 5．电荷量： 叫电荷量．国际单位是 ，简称 ，用 表示． 6．元电荷： 叫做元电荷，用 表示。所有带电体的电荷量或者等于e，或者是 。电荷量e的数值最早是由美国物理学家 通过实验测得的。 7.比荷是 ；电子的比荷是 。 （二）合作探究 【合作探究一】电荷及三种起电方式 问题1：在干燥的实验室里，用丝绸摩擦过的玻璃棒带正电，丝绸带何种电荷呢？玻璃棒和丝绸带电的原因是什么？ 问题2：如右图所示，取一对用绝缘柱支持的导体A和B，使它们彼此接触．起初它们不带电，贴在下部的金属箔是闭合的。 把带正电荷的物体C移近导体A，金属箔片有什么变化？ (2)这时把A和B分开，然后移去C，金属箔片又有什么变化？ 再让A和B接触，又会看到什么现象？ (4)再把带正电物体C和A接触，金属箔片又有什么变化？ (5)通过教材总结什么是接触起电？ （6）总结三种起电方式的实质是什么？ 【合作探究二】电荷守恒定律 问题1：前面学习了三种不同的起电方式，其本质都是电子的得失．那么，在一个封闭的系统中电荷的总量能增多或减少吗？ 归纳总结： 1．电荷守恒定律的关键词是“ ”和“ ”。 导体接触带电体时电荷量的分配与导体的形状、大小有关．若两个完全相同的金属小球的带电量分别为Q1和Q2，两小球接触后再分开，将平分电荷，两小球带电量都为Q＝（Q1＋Q2）/2(式中电量Q1和Q2均包含它们的正负号)。 问题2：两个完全相同的金属球，一个带C的电量，另一个带C的电量．把两球接触后再分开，两球分别带电多少？ 【合作探究三】元电荷 问题1：物体的带电荷量可以是任意的吗？带电荷量可以是4×10－19C吗？ 问题2．电子和质子就是元电荷吗？ 归纳总结：1．所有带电体的带电荷量或者等于e，或者是e的整数倍。 2．质子和电子所带电荷量与元电荷相等，但不能说电子和质子是元电荷。 （三）合作总结环节：“电荷的中和”，是电荷消失了吗？“中和”过程中电荷守恒定律还成立吗？ 验电器，静电计工作原理 四、用自己喜欢的方式总结本课知识点 教学反思 教学反思 略。