一体化学习促进小主人核心素养发展的实践研究-鼓楼教育天地.ppt

鼓楼区学校自主发展项目快乐做主人：一体化学习促进小主人核心素养发展的实践研究 琅琊路小学 戚韵东 2015.8 项目名称 快乐做主人：一体化学习促进小主人核心素养发展的实践研究 未来几年小主人教育发展蓝图的顶层设计； 十三五办学发展规划的基础框架； 设计新的教育教学实践方案的决策依据。 提 纲 项目缘起：小主人教育的“当下主题” 项目研究：指向小主人核心素养研究的中心内容 项目实践：一体化学习方案设计与实施的关键环节 项目缘起 小主人教育的当下主题 当下主题 在快乐做主人的核心理念下，通过构建一体化学习促进小主人核心素养发展这一研究方向的确立，是小主人教育再发展、小主人教育研究再深化的重要决策，是基于小主人教育三十年研究成果与经验所确定的当下主题。 小主人教育研究 问题反思 琅小教育给琅小学生的最核心、最鲜明的特征有没有可能进一步彰显？ 若站在儿童的视角上，这些领域的整合有没有为学生创造和建构整体的学习经验？ 研究主题 小主人核心素养，是对小主人培养目标的深化，它不仅关注小主人应该培养成什么样，更关注儿童如何才能发展成小主人； 一体化学习，是“快乐做主人”实践范式的深化，它更多的不是站在办学的角度确保实践结构的完整性，而是站在学生学习经验的角度，来考量学习经验的完整性。 项目研究 指向小主人核心素养研究的中心内容 1.小主人核心素养 小主人核心素养，是小主人的必备品格和关键能力——主人意识、自主能力和快乐体验。 小主人发展的核心要义，是有主人的意识，有自主的能力，有快乐的体验，这同样也是小主人的外显特征，即，是主人，会自主，享快乐。 小主人核心素养健康发展了，儿童就是在“快乐做主人”，拥有做主人的能力，享受到做主人的快乐。 1.小主人核心素养 小主人核心素养：“快乐做主人”的内在达成和外在彰显。 “快乐做主人”是小主人核心素养的价值取向，小主人核心素养是“快乐做主人”的达成与彰显。 2.一体化学习 3.一体化学习方案 从儿童视角，从学习的意义上，设计教育教学方案的一种尝试。 设计一体化学习方案的过程就像是在画一张学习地图，要去到的那个地方就是“小主人核心素养”；各处重要的地标是小主人学习的关键领域；而其中纵横的路径，则是对学习经验的串联、沟通和融合。 问讯处 分享吧 消息树 兑换站 游 览 区 阅 读 馆 美 食 街 学 科 派 手 工 坊 槐花饭 槐花糕 槐花饼 槐花酱 槐花书签 槐花发夹 槐花对联 语文 科学 数学 美术 槐花剪纸 槐花节学习地图 槐花蜜 音乐 英语 散文 古诗 小说 习作 东郊风景区 清凉山公园 老山林场 林业大学 幕府山 项目实践 一体化学习方案设计与实施的关键环节 1.攻坚“核心领域” 所谓的核心领域，就是指德育、课程、教学、环境建设等学校的工作领域，但是我们不是从管理的角度谈的，视角要转到一体化学习上来，要将这些领域变成学生一体化学习的核心领域。 小主人一体化课程 “小主人”是课程的属性，是培养小主人核心素养的课程；“一体化”是它的实施和学习方式。 在广义上，是指国家课程、地方课程、校本课程一体化实施；狭义上是指三门校本课程——小主人工程院、小主人梦剧场和小主人生活馆。 小主人一体化课程：为儿童创造体验快乐的机会 ⑴学科课程的实施：创造学以致用的机会——调用所学，解决真实问题； ⑵小主人课程：着眼小主人核心素养的发展——小主人工程院、小主人梦剧场和小主人生活馆，实行走班制，最大限度创造自主的机会； ⑶综合实践活动课程：我的活动我做主的机会——更多的选择、决定、行动、反思、满足等的机会。 小主人一体化课程 小主人一体化课程中学习经验的共性是创造更多的机会，包括选择的机会、决策的机会、行动的机会、反思的机会、满足的机会等，学生在学习中创造和乐享愉快的童年生活。 小主人一体化课程 2.寻准“关键手段” 所谓关键手段，是如泰勒所说，能激活学习经验的东西，是教育教学最核心的技术。反过来说，很多时候做法效果不好，不是我们不想做好，而是没有找到关键手段。 活力课堂的研究 活力课堂是我校的课堂教学主张，旨在激发并彰显师生主体旺盛的生命活力，实现共同发展。它有三大理念，第一人称视角的课堂、快乐的课堂、促进第四十一分钟学习的课堂。 关键手段：活力因子 关键手段：活力因子 关键手段：活力因子 3.打通“重要关节” 所谓重要关节，就是各个学习领域的连接处。在学生那里，学习本来是一体化的，但是我们的分科教学人为造成了学习的界限。现在我们要做的是，找到学习经验的断裂处，试着用某种技术手段来修补和弥合裂缝，使学习经验尽量地完整，真