七年级《科学》教学案例设计（一篇）.docVIP

PAGE 1 PAGE 1 七年级《科学》教学案例设计（一篇） 小越镇中 田云辉 一、课题 2. 1 生物与非生物 第一教时 观察蜗牛 二、日期 2003年12月28日 三、教学目标： 1、知识目标 ①掌握放大镜使用方法，知道使用放大镜能得到大而清晰的物象； ②知道观察要按一定顺序进行； ③了解蜗牛的生活习性，外观形态以及对外界刺激的感觉反应； ④知道生物与非生物的区别。 ⑤知道研究一种生物的大致步骤。 2、技能目标 ①学会使用放大镜观察细小物体； ②能通过设计并实践一些简单实验来研究某一生物； ③会区分生物与非生物。 3、科学态度、情感与价值观： ①继续保持对小动物较强的好奇心、爱心和求知欲，养成与大自然和谐相处的生活态度； ②敢于依据客观事实提出自己见解，初步养成善于与人交流、协作、分享的习惯； 四、重点难点分析： 1、重点： ①会用放大镜按一定顺序观察蜗牛的身体结构； ②对蜗牛应激性开展实验，并归纳小结； ③能依据生物和非生物的七点差别来区分生物与非生物； ④掌握研究一般事物的大致步骤。 2、难点： ①观察蜗牛细微结构； ②归纳总结生物与非生物七点差别。 五、课程资源的准备和开发： 1、小黑板一块，一面绘蜗牛外观形态图，另一面绘制一张“生物与非生物的差别”空白表格（待填）； 2、全班学生按四人一组分成若干小组，并将课桌面对面重排成三纵列； 3、以小组为单位准备： ①学生准备：捕捉蜗牛若干只，提前数天饲养，观察其形态、行为，从课外书籍或通过网络搜集蜗牛的相关资料待交流； ②教师准备：放大镜、盛有蔗糖溶液、米醋的烧杯各一只、镊子、棉花球、滴管、小纸条2张、10×10cm玻璃片。 六、教学预设： 七、调控对策： 同学们，盼着这堂课已经很久了吧？今天大家都把蜗牛带入了课堂，看来准备工作做得不错，经过几天的饲养、观察，一定对蜗牛有了不少的了解吧？谁能讲讲你在这几天中的发现（请四至五名同学每人发表一项发现）。不过，我想大家一定还有好多关于蜗牛的疑问，让我们一起来解决它们好吗？（二）新授 同学们，盼着这堂课已经很久了吧？今天大家都把蜗牛带入了课堂，看来准备工作做得不错，经过几天的饲养、观察，一定对蜗牛有了不少的了解吧？谁能讲讲你在这几天中的发现（请四至五名同学每人发表一项发现）。 不过，我想大家一定还有好多关于蜗牛的疑问，让我们一起来解决它们好吗？ （二）新授 1、观察蜗牛 ①提出问题 要求每组提出1个最感兴趣的问题，写于小纸条上，教师收集，挑选其中较集中的，典型的问题写于黑板上。 ②设计并开展实验 （ī）形态结构类问题： 从蜗牛很小，部分构造无法用肉眼观察，引出放大镜的使用。从观察铅笔、课本上的字、课桌木材纹理中掌握使用放大镜的手法，进而观察放于玻璃板上的蜗牛的外部构造。并填写课本插图中各部分名称，请学生回答教师所指小黑板上蜗牛外观图各部分名称。 （īī）运动 将蜗牛放于玻璃板及纸片上，让其爬行进行观察，思考：为什么在身后留下痕迹？ 讨论：蜗牛为何要四处爬行？ （该讨论题可让学生自由发挥，必要时可提示：人为何要四处走动？） （īīī）感觉 你有哪几类感觉？这些感觉蜗牛也有吗？请你设计一张表格，分别用实验来研究蜗牛的各种感觉，记录你所观察到的现象，并据此作出结论。 请每一组至少完成其中一个实验，并邀请个别组作汇报、交流，允许有截然相反的结论出现，鼓励学生认真开展实验，根据实际观察到的现象进行记录。 教师指出：蜗牛会针对外界的刺激（有益的或有害的）会作出相应的反应（或趋或避）。 将蜗牛带入课堂，学生兴奋异常，情绪高涨，古板乏味的引入话语学生往往充耳不闻，不如因势利导，投其所好。 学生对蜗牛都已有一定程度的了解，此处给了部分学生展现自我的机会。 研究自己感兴趣的问题，学生产生学习动力，并为课外开展观察蚯蚓等小动物的实验奠定基础，打下伏笔。 创设情景，学生体会使用放大镜可扩大观察范围。 边观察，边填图，养成及时记录的习惯；教师指图时有意识地按一定顺序进行，让学生体会到观察要按一定顺序进行。 蜗牛在玻璃板上爬行，由下往上观察可看到其腹足肌肉运动；在纸片上爬行，可明显看到身后留下的痕迹。 经过对课文的预习，学生应该能针对视觉、触觉、味觉与嗅觉、听觉等感觉设计实验表格。也能通过这一环节逐步培养这方面的能力。 开展组内合作，组间交流，养成善于与人交流、分享、协作的习惯，并培养实事求是的科学态度。 学生往往认为刺激是有害的，教师应举具体例子纠正这一错误观点。 将课堂延伸，倡导有益的课余生活。让学生保留一颗童心、一颗爱心，养成与大自然和谐相处的生活态度。 将课堂延伸，倡导有益的课余生活。 让学生保留一颗童心、一颗爱心，养成与大