探究式教学【设计思路】《火星——地球的“孪生兄弟”》（苏教）.docxVIP

江苏教育出版社 五年级（下册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《火星——地球的“孪生兄弟”》 合肥高新创新实验小学 白娅丽 教学模式介绍 探究式教学是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。 设计思路说明 首先创设情境，启发同学们思考科学家们为什么把火星和地球称为孪生兄弟，引导孩子们自主探究它们两者之间有哪些相似点，指导朗读，体会它们有众多的相似之处，像孪生兄弟。组织同学们协作交流，思考科学家是怎样推测火星和地球一样有水和生命的，火星上的水从哪里来的，它有几种来源，紧接着进行小组讨论，汇报。最后总结提高，让同学们了解本课的表达顺序、方法，本课围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心，先提出“孪生兄弟”这一概念，推测出火星上有水和生命存在。然后推想火星上水的两种来源。进而阐述为什么地球上能留下水并孕育出生命而火星却不能。