探究式教学【设计思路】《信任》 （北师大）.docxVIP

北京师范大学出版社 五年级（下册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《信任》 成都华阳实小 卿华玉 教学模式介绍 探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。 探究式课堂教学模式的教学环节： 创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高 设计思路说明 【创设情境】 播放视频“老人摔倒无人去扶，反思信任”。这个视频揭露了人性的什么弱点？ 【启发思考】 出示桃园图片，有一对夫妇在郊外路边发现了这样一则告示：桃子——自采——三里路。 【自主或小组探究】 初读课文，整体感知。（合作学习生字词语，掌握文章整体脉络） 这个桃林与其他桃林最大的不同是什么呢？ 默读课文1－6自然段，用笔划出表现桃园主人信任客人的句子。 桃园主人以什么方式传递着自己的信任？（比较句子：“然后把钱放在箱子里。”“一定不要忘记把钱放在箱子里。”） 这儿不但有使人馋涎欲滴的桃子，还有让人喜爱的小动物们，在文中找出有关的句子读一读。（提问：而现在主人却让猫狗代替他来招待客人，同学们也许会想主人也太没有礼貌了吧？你们有什么想法？） 【协作交流】 这次桃园之行，给“我”和先生深深的触动，所以当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张桌子和那道木栅栏。我为什么不禁回头，又为什么久久地注视呢？ 这时，“我”心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容或自己的感受展开想象。 提示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想： ___________ 【总结提高】 同学们，这节课我们跟随作者感受到了被人信任的喜悦，体会到互相信任是人与人之间交往的美好境界。信任别人，你一定会被人信任。（出示桃园的图片）