《羚羊木雕》教学设计6.docVIP

《羚羊木雕》教学设计 ?一、教学目标 ?? (一)知识与能力 ?? 1 读懂课文，理解文中所表达的思想倾向?? 2 学会从文中的语句分析人物形象 ?? (二)过程与方法 ?? 1 学习插叙的写作方法。 ?? 2 学会分析文中人物的主要形象 ?? (三)情感态度价值观 ?? 学会正确看待友谊与礼物的关系 ?? 体会家庭成员各自的思想感情，从不同人的立场考虑如何解决这场矛盾。 ?二、教学重难点 ?? (一)重点 ?? １、根据自己的情况，查字典解决文字障碍。 ?? ２、练习划分段落，归纳中心思想。 ??３、学习插叙的写作方法。 ?? (二)难点 ?? １、提高阅读理解的能力和辨别是非的能力。 ?? ２、体会家庭成员各自的思想感情，从不同人的立场考虑如何解决这场矛盾。 ?三、 教学方法 启发法 点拨法 合作探究学习法 ??(一) 导入 ?? 相信大家都有好朋友吧，爸爸、妈妈是不是支持你们的友谊呢？你有没有因为朋友的事情跟爸爸妈妈闹过矛盾呢？让我们一起打开课本，来看看我们文章中的小主人公遇到了什么样的麻烦，想一想我们到底该如何这类亲情与友情的矛盾。 ?? 朗读 ?? 分角色朗读全文。朗读前，要默读几遍，对生字、多音字、异读字，要先查字典。在朗读中，体会课文所表达的思想感情。 ?? 结构思路梳理： ?? 全文分四个部分，按照以下思路划分结构：“查问木雕”(妈妈、爸爸和我)──插叙“赠送木雕”(我和万芳)── “强迫取回木雕”(我、奶奶、爸爸、妈妈)──“取回木雕”(万芳和我) ?? 第一部分(1－16段)：“查问木雕”，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而伤害了“我”的心。 ?? 第二部分(17－23段)：“赠送木雕”，写“我”和万芳的真挚友谊。 ?? 第三部分(24－25段)：“强迫取回木雕”，用奶奶反衬爸妈，暗寓对父母的批评。 ?? 第四部分(26段－结尾)：“取回木雕”，写“我”讨回羚羊木雕的过程和痛苦的心情。 ?? 展示画面(见图片集锦)，体会文中“我”的心情： ?? 重点提示：本文可以进行情感态度、价值观教育，培养学生健康的人格。两幅画面都取名为“伤心的我”，其实含义有所不同：第一幅画面是冷冰冰的场景，“我”为家庭里缺乏理解和关爱而伤心；第二幅画面是温暖的场景，“我”为万芳的真诚、正直和慷慨而感动，并为自己对万芳的“不友好”而伤心，还为自己在家里的遭遇而伤心。 ?? 人物性格分析： ?? “我”：这是一个很珍惜友情的女孩子，她十分赞赏好朋友万芳，至今清晰地记得万芳如何救了她，把那条划破的裤子换回自家，并为此而受罚。当发现万芳特别喜欢那只羚羊木雕时，就把羚羊木雕送给万芳。 ?? 万芳：文章用“仗义”一词概括了她的性格特征，用“换裤子”的事例从侧面体现了她的这一特点。当“我”被迫去万芳家要羚羊木雕时，经历了一个艰难的心理活动过程。最后，她坦诚地再一次把小刀送给“我”。在万芳身上，闪耀着真诚、豪爽、大度的光芒。 ??妈妈：文章中的母亲是一个传统型的母亲。在她身上，体现出当代中国传统母亲以严为爱和不能在平等的基础上理解孩子的弱点。她对女儿的爱，是以对女儿的过于严格的要求甚至有些苛刻的方式体现的，如“我”的新衣裙划破，不敢告诉母亲，这体现了母亲对“我”的严厉。同时，她也不能以平常的心态尝试去理解孩子，或者与孩子进行沟通。“我”划破裤子不敢说，可见母亲没有理解作为一个孩子这种事在所难免，主要需要教育她以后做事要谨慎，从而帮助她成长。母亲以严厉使“我”不敢把事情告诉她，从而使用孩子的心理得不到正常的发展。关于木雕的问题，母亲一方面并不能理解孩子中友谊的珍贵，同时也没有能让孩子明白木雕在父母心中的主要地位──那也是父母的一片心。 ?? 爸爸：除了具有同妈妈类似的特点外，爸爸还具有一定的家长思想，例如他说，东西虽给了女儿，但没允许她送人。 ?? (听听学生的发言，不要硬性强调答案，但要注意防止一种偏向，即对成人世界和家庭的反感、反抗的情绪。) ?? 发掘本文的深层底蕴(可作为本课的总结)： ?? 围绕“赠送”和“索回”那只羚羊木雕，发生了父母与孩子之间、孩子与孩子之间的两组矛盾。其中，家庭矛盾居于突出位置，两个孩子之间的矛盾是由家庭矛盾引发的。 ?? 家庭矛盾广泛存在。虽然表现形式各有不同，但深究其原因，有许多家庭的矛盾冲突，都是由于家庭成员彼此之间缺乏经常的思想沟通，缺少必要的理解和谅解所造成的。 ??如果从矛盾的引起来看，孩子自作主张把爸爸送给她的羚羊木雕转送给好友万芳是起因，一般来说，对长辈送给自己的纪念品，无论其价值的高低，都应当珍惜，因为这种纪念品凝聚着一种不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕给万芳，在其思想深处是把赠送物质当作建立友谊的基础了。 ?? 对于孩子的问题，需要进行必要的疏导，帮助她们端正认识