幼儿基数基本概念计数活动发展和教学四川国培.ppt

取数发展规律 发现： ——与数量的大小有关 ——和点数一样，也存在语言动作的发展过程 计数活动的教学开展 基数教学中计数活动 唱数 两个一一对应点数 说出总数 按数取物 数量： 唱数≥点数≥取数 小测验 选择题： 1、曲线排列的物体，可以采用哪些点数方式？ 1）唱数 2）隐性点数 3)默数 4)显性点数 2、4岁半的孩子，点数桌上散乱摆放的物体（10以内），结果出错，出错的原因可能是： 1）动作和物体不能一一对应 2）数词和动作不能一一对应 3）数学出现错误 4）没有获得相应的基数概念 5）点数策略 3、点数圆排列的物体主要发展孩子的什么能力？ 1）点数能力 2）策略能力 3）解决生活中实际问题的能力 4）记忆能力 4、判断题 一个小班下孩子，能从1唱数到10，就一定能正确点数10个物体。 5、简答题 为什么要在计数活动中开展隐性点数和默数活动的教学? 动作和声音的计数教学： 1、数他人的动作和声音（点数） 2、数自己的动作和声音（取数） 3、数量从少到多 表象数教学： 基于实物进行想象 基于语言进行想象 小测验 简答题： 我们为什么不仅仅需要孩子点数实物，也需要让孩子点数声音、动作或者藏起来的东西，甚至数词？ 3） “小鸡比虫子多几个？” “虫子比小鸡少几个” “有几只小鸡没有虫子吃” “差几只虫子给小鸡吃？” 为什么？ 第一种提问方式，儿童需要理解逻辑关系 第二种提问方式，儿童需要理解情景关系 对于4-5岁的儿童需要采用表现情景关系的提问 小测验 排序： 儿童在进行两个集合比较的时候，请按照儿童的发展规律进行排序 1）少多少 2）哪个多，哪个少？ 3）多多少 选择题： 对于4,5岁的儿童来说，在进行两个集合比较时，应该采取的提问方式是： 1）小鸡比虫子多几只？ 2）有几只小鸡没有虫子吃？ 3）差几只虫子给小鸡吃？ 4）虫子比小鸡少几只？ 请您帮助我们了解您的意见和建议 1、此次数学部分的培训，您觉得对您个人的提升（例如对知识的了解、理论体系的完善、对您的教学）有哪些具体的帮助？ 2、您觉得此次数学培训，对您回去以后做骨干教师培训会有哪些实际的帮助？ 3、您对此次数学培训还有哪些意见和建议？ 数概念、基数和计数 四、幼儿对两个集合比较的发展与教学 两个集合的比较 幼儿比较两个集合的方法 （一） 幼儿对两个集合和多个集合的比较是幼儿数运算的重要基础。 比较两个集合多少（大小）： 苹果和梨子哪个多（哪个少） ？ 比较两个集合数量的多少： 苹果比梨子多几个（多多少）？ 梨子比苹果少几个（少多少）？ 两个集合的比较 儿童比较两个集合的大小，采用以下几种方式 1）视觉比较 2）一一对应或者一对一分配 3）数数比较 两个集合的比较 （一）幼儿比较两个集合的方法 1. 视觉比较 2岁左右：可以通过视觉直接感知以下两种情况集合的大小 1）小数量集合比较 2）大数量，但是两个集合之间视觉差异明显 播放视频：2岁10个月孩子 讨论： 幼儿用视觉比较法能知道多（少）几个吗？ 两个集合的比较 2. 3岁后 ：通过一一对应、一一配对方式比较 当数量多，目测差异不明显时，多采用一一对应方式 桌子上有8个苹果，6个梨子，苹果多还是梨子多？ 一一对应： 六、儿童数运算的发展和教学 （两个集合的比较） 一一配对方式 六、儿童数运算的发展和教学 （两个集合的比较） 1）播放视频：3岁4个月一一对应比较两个集合 观察和讨论： 1）老师问小鸡多还是虫子多，孩子是怎样判断的？ 2）老师问“小鸡比虫子多几个”“有几只小鸡没有虫子吃？”孩子是怎么回答的？你认为原因是什么？ 3）不用老师教，孩子自己会采用一一对应的方法吗？ 4）采取一一对应方法对小班幼儿比较两个集合多少有什么意义？ 两个集合的比较 2）播放视频：4岁孩子一对一分配比较两个集合 观察与讨论： 1）老师说小鸡多还是虫子多后，孩子有什么反应？ 2）你认为这个孩子进行比较的方式和之前一一对应比较的方式有什么不一样？