人教版三年级语文上册第4单元说教材.docVIP

PAGE PAGE 5 第三届“ 第三届“和平杯” 教师技能竞赛 —说课标说教材竞赛复赛讲稿 小 学 语文 编号： 研读教材，把握课标，构建高效课堂 人教版三年级语文下册第四单元说教材 各位老师： 大家好！作为一名从事语文教学二十多年的教师，我深切地懂得了解领悟课程目标，认真细致的研读教材的重要性。 国家督学成尚荣先生说：“研读教材是语文老师的第一基本功。唯有教师走进了文本，方能引导学生与文本进行心灵的沟通。” 通过学习课标，我了解到义务教育阶段语文分为四个学段，一二年级第一学段，三四年级第二学段，五六年级第三学段，七到九年级为第四学段，今天我要向大家汇报的人教版实验教材三年级下册属于第二学段。 ◆本册教材包括八个单元，我要说的是第四单元。 ↓ ◆下面我就从课标，教材和建议三个部分（九个方面）来解读这一单元。↓ ◆第一 说课标 由于语文学科的特殊性，它的课程目标和内容标准是一致的，所以在这里一并讲述。↓ 语文第二学段的学段目标由四方面组成◆。分别是识字写字、阅读、口语交际、习作。 去年12月，课标修订稿出台，与实验稿比较，这次修订有以下几◆个突出的变化： 识字写字方面针对现在孩子字典利用率降低的情况，相比实验稿中的会查字典、词典，修订稿改为会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典，更加强调了运用两种关键的方法查字典，使其行之有效。 修订稿中阅读教学也有新的理念，那就是强调阅读是个性化行为，尊重学生阅读的感受，老师应加强指导，但不应当以教师的分析代替学生的阅读实践，不要以模式化的解读代替学生的体验与思考。落实到本单元，便是要求能对课文中不理解的地方提出疑问。 写作方面由实验稿的把内容写具体转变为把自己觉得有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。修订稿强调作文教学一定要减少对学生写作的束缚。特别注意引导鼓励学生自由表达和有创意的表达。 口语交际方面新增要求遇到问题向人请教、与人商讨。这也为学生形成健康的个性与人格打好基础；为学生的终身发展大好基础。↓ ◆第二 说教材 ◆这里我将先从体例和内容结构开始讲述。◆↓ 本组教材包括导语、课例、园地三大部分。各部分相互联系，构成一个有机的整体。 导语的设计◆以一个优美的排比句情景引入，点明“丰富多彩的儿童生活”这一主题。◆课文4篇，其中精读3篇，◆其中两篇后面还附有小练笔，以拓展能力。略读课文1篇，↓语文园地包括口语交际，习作，我的发现，日积月累等固定栏目。 ↓另设机动栏目——趣味语文。 （三）. 本单元教材编写特点↓ 本组教材的编写特点共有四点：◆ 专题组织、教材整合 本单元教材围绕丰富多彩的童年生活这一主题编排, 导语概括地点出本单元的学习内容，明确了学习要求， 课文是学生积累语言,学习阅读方法的媒介.《语文园地》中口语交际和习作的内容,是运用语言，落实方法。前面有布置，中间有铺垫，后面有落实。单元内各部分内容成为了一个互相联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。↓ ↓ ◆图文并茂、形象直观↓ 在精挑细选的内容中，配上直观、形象、富有趣味性的插图，给师生的审美感受创造良好条件。，与北师大版这一主题内容教材编写比较，↓更能激发学生学习的兴趣， ◆课文更新、详略相辅 本组教材在选文方面，注意按照课程标准的要求，体裁丰富。既有语言优美的散文《和时间赛跑》，又有故事性很强的《绝招》，还有表现外国孩子童年生活的,检阅争吵》。不仅积累了不同风格的语言，还能开拓眼界，为提高学生的语文素养提供了良好的凭借。略读可为学生提供了检验学习效果的平台，相辅相成。↓ ◆合理练习、学法改变 改进“思考 练习”设计，进一步体现“导学”。↓ ，借助单元前“导语”来导向；凭借课文之中或课文之后的“泡泡”导思；利用课后题目导学、导练。↓ ◆略读课文引导学生逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想。↓ ◆与北师大版教材有所不同的是◆把“口语交际”“习作”提前，并作比较详细的提示，让学生在学习课文之后立即趁热打铁，学以致用，收到了很好的效果。↓ （四）立体式整合 从横向看，◆全册教材编排仍采用主题单元的形式，主题的设置遵循了从小我到大我。↓ 三下第四单元是体现人与自我，从纵向看，反应人与自我这一主题的在十二册教材中共有七个单元。 了解教材之后，我们该如何落实这些目标呢？下面我们来看↓ 三、说建议 1.教学建议↓ 我将从 识字写字 阅读 口语交际 写作 四个方面分别叙述。↓ 识字写字 新课标提倡 “多认少写”因而我们采用一项作业多种形式练习，多种方法认读字型，字音。 ②阅读教学建议 修订的新课标中，强调阅读是个性化行为，我们在本单元教学中可少讲多问多读，多想多说，实施多种方法培养学生的语感，例如利用多种朗读形式，由读辨义。 阅读教学贯穿语文课堂，积累前人的智慧，我们提出五步法。以