探究式教学【教学设计】《买铅笔》（北师大）.docxVIP

《买铅笔》教学设计 安徽省舒城县韩湾小学 张勇老师 教学模式介绍 “探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。 探究式教学的课程环节： 创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高 设计思路说明 本节课借助“买铅笔”情境，帮助学生学习十几减9的计算。让学生自己发现问题、提出问题、解决问题，把课堂的主动权还给学生。通过分组摆小棒、合作交流、小组汇报，引导学生自主探究算法的多样性，培养他们的合作意识和团队精神。 教材分析 《买铅笔》 是义务教育教科书数学（北师大版）一年级下册第一单元“一 加与减（一）”中的教学内容。教科书提供了“买铅笔”的情境，引导学生提出问题，并探索15－9的计算方法。在学生自主探索、合作交流的过程中，鼓励算法多样化，每位学生可以选择自己喜欢的方法计算，初步学会20以内退位减法的计算方法。 教科书呈现了学生在解决“15－9”时可能出现的四种算法。第一种算方法是一个一个的减，主要利用学生的数数经验。第二种算法是将15分解成10和5，第三种是将9分解成5和4，这两种算法有一个共同点，就是都要想办法化成10减几。第四种算法是运用20以内数的进位加法计算减法。 教学目标 【知识与能力目标】 掌握十几减9的口算方法，提高学生的计算能力。 【过程与方法目标】 通过摆小棒鼓励学生算法多样化，培养和激发学生的创新意识。 【情感态度价值观目标】 培养学生主动获取新知识和自主探究的能力。 教学重难点 【教学重点】 　学会正确计算十几减9的退位减法。 【教学难点】 感知计算方法的多样性。 课前准备 多媒体课件。 教学过程 一、创设情境，提出问题 1、情境导入。 （课件出示主题图）学生根据主题图自编故事。交流故事。提出问题。（课件出示） ①问题是：有15支铅笔，小兔买了9支，还剩几支铅笔？ ②要求还剩几支铅笔，该怎样列算式呢？ 请学生说一说。 ③15-9等于多少呢？ 你愿意帮袋鼠阿姨算一算吗？ 2、这节课，我们就来学习“买铅笔”的知识。 （出示课题：买铅笔） （1）自主探索，领悟算法 （2）动手操作。 （3）“15-9”是一个减法算式，你会计算吗？ （4）请用小棒代替铅笔，摆一摆、想一想，要计算15-9，就是要从多少根小棒中拿走几根？该怎样计算？ 学生摆一摆，算一算。 3、学生之间互相交流，介绍自己的计算方法。 你愿意把自己的想法说给别人听吗？ 请你和你的小伙伴互相说一说。 在说的时候，请小朋友们注意：首先，说的小朋友要把自己的计算方法尽量说清楚，让小伙伴听懂你说的；其次，听的小朋友一定要认真倾听，如果你觉得别人的方法好，要记在心里。明白吗？赶快把你的计算方法介绍给你的小伙伴吧！ 二、汇报交流。 1、你的计算方法是什么呢？谁愿意告诉袋鼠阿姨并展示给大家呢？ 2、请学生介绍自己的方法。可能有： 方法一：从15根小棒里，一根一根的减，一共减去9根，还剩6根。 方法二：把15分为10和5，先从10根里拿走9根，再把剩下的一根和这5根合起来，就是还剩下的6根。 方法三：从15根里先拿走5根，然后再拿走4根，这样一共拿走9根，最后还剩6根。 方法四：9+6=15，所以15-9=6。 方法五：把9看成10，先用15-10=5，这样就多减了1，还应该加上1,5+1=6，所以15-9=6。 3、优化算法。 这么多的方法，用哪一种方法计算起来最简单呢？ 现在请你把你认为最简单的方法跟你的小伙伴说一说。 学生之间互相介绍自己认为最简单的方法。 三、巩固应用，深化拓展 1、尝试练习。 请你用自己最喜欢的方法来算一算这一组题目。 （课件出示：13-9= 14-9= 15-9= ） 请你认真观察一下，这些题目有什么共同的特点？ 学生观察并用最喜欢的方法算一算。 集体交流、订正。 2、课本第3页第1题。 学生做一做，算一算。 四、游戏：贴气球 1、讲明游戏规则，帮助欢乐球找家。 开班队会时，老师准备了许多欢乐球想请同学们一起布置教室，每个欢乐球上都有一个算式，请你把欢乐球贴到相应的大气球下面，得数是2的贴在这儿！（指着贴有7“2”的大气球）这是贴3的、贴4的......贴9的。 2、小组活动。 欢乐球就在你们桌上的信封里，希望你们分工合作！ 五、课堂小结