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《第二节 运动的完成》教案 教学目标 一、知识目标：1、概述关节的基本结构和功能。 2、举例说明在运动中骨骼肌的收缩运动特性和骨骼肌群的协作关系。 二、能力目标：尝试观察关节的结构。 三、情感目标：形成避免在运动中造成自身伤害的意识。 重点难点 关节的基本结构和功能以及在人体运动中骨、骨骼肌和关节的作用。 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 身边事 教师按照课本的“身边事”将进行引入，然后请有过脱臼经验的学生描述一下脱臼的体会，引入关节的学习。 结合课本、老师、以及有脱臼经历学生的描述，引发探究关节功能的兴趣。 探究竟 首先，让学生拉一拉关节看看能不能拉断，同时将结论写在黑板：不能拉断——牢固。然后，向四周旋折，同时将结论写在黑板：灵活。接着，教师安排学生以小组为单位进行关节的解剖观察关节囊、关节面和关节腔，并引导学生思考这些特点与关节的什么特点有关。教师将学生讨论的结果写在黑板上：关节囊由坚韧的结缔组织构成，还附有许多韧带——牢固；关节面光滑有弹性，关节囊内壁分泌滑液——灵活。然后，进入对骨骼肌的内容学习。教师出是挂图，然后在讲台作不同的动作，让学生通过对照课本和亲自模仿分析该运动有哪些主要的骨骼肌参与了活动。最后，安排学生作屈肘和伸臂运动，并分析肱二头肌、肱三头肌在屈臂和伸臂过程中的作用？骨、骨骼肌和关节的相对位置，三者在运动中各起什么作用？并组织学生通过讨论得出正确结论：骨起支持作用，关节其枢纽作用，骨骼肌起产生动力的作用。然后，教师进一步提问在机体中，骨骼肌能自发地收缩吗?它受谁的支配?屈肘时，肱三头肌处于什么状态?伸臂时，肱二头肌又处于什么状态?说明什么问题?让学生再慢慢地做一做屈肘和伸臂动作，感受一下骨骼肌是在神经系统支配下收缩的，从而理解人体内骨骼肌所受的刺激来自神经传来的兴奋。在自身体验的基础上，观察屈肘和伸臂模型。可以看出，屈肘时，以肱二头肌为主的屈肌肌群收缩，同时，以肱三头肌为主的伸肌肌群舒张；伸臂时则正好相反。使学生理解骨骼肌在运动中的协作关系，说明人体的任何一个动作，都不是依靠一块骨骼肌的收缩就能完成的，而是在神经系统支配下，由成对的对抗肌协作配合完成的。通过对屈肘和伸臂动作的体验、观察和分析，可以探究出三方面问题：(1)骨骼肌具有收缩特性，人体内骨骼肌接受的刺激来自神经传来的兴奋，骨骼肌收缩受神经系统的支配。(2)在运动中，骨起支撑作用，牢固而灵活的关节起枢纽作用，骨骼肌收缩运动为运动提供了动力。(3)人体的每一个动作都是由屈肌肌群和伸肌肌群在神经系统支配下，对立统一，协作完成的。 旋折关节并向两边拉动关节，理解关节的坚固和灵活的特性。 对动物关节进行解剖观察，认识关节囊、关节腔、关节面等结构。并分析这些结构的特点与关节的特点有什么联系。 对照挂图等认识人体主要骨骼肌的作用。 通过屈肘和伸臂运动认识骨、骨骼肌和关节三者在运动中的作用。并理解运动是神经系统支配下通过各骨骼肌群的协作完成的。 大家谈 “大家谈”所提的三个问题可以伴随着“探究竟”的步步深入，穿插在其中逐步解决。在学生实验、观察的基础上，教师引导学生进行分析、思考和讨论，归纳总结出关节既灵活又牢固的特点，骨骼肌的收缩特性，以及肢体的运动离不开骨的支撑、关节的枢纽和骨骼肌的动力作用。在这里，教师再引导学生进行回顾和总结 2、屈肘和伸臂动作一是证明了骨骼肌具有收缩的特性，骨骼肌的收缩受神经系统的支配，而是证明了人体任何一个动作都是由起对抗作用的骨骼肌群在神经系统的支配下协作完成的。 3、在运动中骨起着支撑作用，关节其枢纽作用，骨骼肌的收缩特性和协作关系，不仅为运动提供了动力，还为运动的准确性提供了保证。所以，肢体的运动是在神经系统支配下引起骨骼肌收缩，牵动着所附着的骨，围绕着关节所产生的，而且是由屈肌肌群和伸肌肌群的对立统一、协作配合完成的。 在“探究竟”过程中，针对教师提出的问题作相应的回答，理解课本问题涉及的知识。 针对课本的问题进行回顾、讨论和总结。 知识链 通过“探究竟”和“大家谈”，学生已经解决了“知识链”中大部分内容，只需引导学生观察挂图或插图，启发学生总结骨连结的三种形式。应着重指出，关节是骨连结的主要形式，在运动中起重要作用。 教师还可以借助提供的视频资源“行走和奔跑”“肌肉的功能”等帮助教学和扩展学生知识面。 结合教师的讲解和课本的插图认识骨连结的三种结构。 观看教师播放的视频，对关节，骨骼肌等的功能增加形象的认识。 实际用 先安排学生阅读，然后，教师结合文本素材的“关节脱位紧急处理”和“脱臼的紧急处理”进行具体方法的介绍开阔学生的视野。重点是使学生明白关节脱臼后应到医院进行复位。 阅读课本的“实际用”，并在教师的讲解下认识脱臼的处理方法。