恐龙的灭绝说课件.pptVIP

人教版 小学二年级语文第四册说课 （第二课时） 《恐龙的灭绝》说课 说教材 说学情 说教法学法 说教学流程 说设计特色 教学内容 教材分析 教材的地位作用和编排 教学目标 教学重难点 说教材 ● （一）、教材内容 《恐龙的灭绝》这一课是人教小学语文二年级下册第八单元第三篇课文。我所说的是本课的第二课时。 说教材 《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文，全文以科学家关于“恐龙灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。恐龙，这曾经的地球霸主，为何会突然消失得无影无踪？它们的灭绝之谜引发了人们的种种猜想，但谜底至今仍未能解开。本文就列举了有关恐龙灭绝的几种说法，详略兼有。纷纭的说法，大胆的推测引起学生对恐龙灭绝之谜的探究兴趣。 说教材 （二）教材分析 （三）教材的地位、作用和编排意图 说教材 这一单元教材以“走进科技世界”为主题。编排了包括《数星星的孩子》、《爱迪生救妈妈》、《恐龙的灭绝》和《阿德的梦》等共四篇课文和语文园地八。《恐龙的灭绝》在本单元的第三课。作者编排这篇文章的目的 就是让我们与学生一起走进科学世界，用智慧的目光去观察、发现身边的科学。学生以前已经学过主题相似的课文，教学时在引导学生回忆前面学过的课文基础上引导和鼓励学生读通读懂课文,分析文中说法的合理性,培养学生的质疑能力. 对于二年级的学生来说，他们正处于好奇心求知欲极强的时候，对于未知世界、未解之谜大多有一种求新猎奇的心理。“恐龙”是学生非常感兴趣的话题，至于恐龙灭绝的原因更能吸引着学生的好奇心。在教学中，只要教师注重引导、指导。我想学生一定能在观察思考中走近文本。 说学情 教学目标 1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 过程与方法：引导学生抓住重点词语、句子理解课文，感悟并思考课文所引出的问题； 3.情感态度与价值观：激发学生对恐龙灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望，懂得保护环境，珍爱生命。 教学重难点 朗读是感悟文章语言的重要手段之一，通过读悟结合可以让学生在读中激情，在读中悟理。结合本课的教学目标，我认为本课重点在于：能够正确流利地朗读课文，理解恐龙灭绝的几种说法。教学难点：引导学生对恐龙灭绝的原因进行研究探讨，分析这些说法的合理性，激发学生对科学探究的兴趣和愿望。 二、说教法、学法 自主学习法 说教法 合作学习法 直观形象的图片展示法 这是一篇科学知识小品文。与学生的生活联系较少，本课通过教师借助多媒体网络、课堂指导和学生收集资料，以“启发学生自主研究性学习”为主线，采用了 ： 二、说教法、学法 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是： 说学法 1、读中理解文意。 2、读中积累语言。 3、读中思考质疑。 4、读中迁移内化 三、说教学流程 复习旧知 引入新课 自读自悟 初步感知 精读课文，深入感悟 拓展延伸，整合读说 总结全文，升华主题 （一）、复习旧知 引入新课 1、多媒体出示生字词语，检查识记 2、回顾导入 科学家们提出了哪些恐龙灭绝的猜想呢？ 随机板书——恐龙灭绝的说法 寒 冷 说 撞 击 说 偷 吃 说 传 染 说 降 温 说 … … 【通过这样的教学设计，引导学生复习旧知，帮助学生进一步扫除阅读障碍，再一次整体了解课文，为学习新知识做好铺垫。】 （二）自读自悟 初步感知 1、自由读课文，想一想，你觉得哪种说法最有道理？ 2、组内交流：抓住字词，说清原因。 体验学习成功的乐趣，激发学生学习语文的兴趣。 3、集体交流 你觉得哪种说法最有道理，为什么？ 一种说法是，有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样 ， 借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。 寒冷说 冻死 分寒冷 十 耐不住严寒 引导学生抓住“突然”、“十分寒冷”使学生懂得气温的急剧下降使恐龙难以适应，而且严寒超过了恐龙的承受力，所以恐龙才灭绝了。 知道恐龙没有冬眠的习惯，加上身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。 你知道恐龙为什么会冻死了吗？ 用上“因为……所以……”的句式用自己的话说一说恐龙冻死的原因。 看来的恐龙灭绝既有自身的原因，更是外界变化的结果。我们要探索它们的灭绝之谜，就要像科学家那样善于发现事物间的联系。” 正因为寒冷导致了恐龙的灭绝，所以我们才把这种说法称之为‘寒冷说’。通过学习相信大家对‘寒冷说’已经有了较深的了解。现在你想怎样读这段话？”“有的小朋友看到恐龙灭