英语人教版七年级上册Is this your pencil.docVIP

七年级上册Unit 3 Is this your pencil ? Section A 1a-1c 一、教学内容分析 课题来源于人教版七年级课本，学习内容为形容词性的物主代词，学习识别物主的句型，学写失物招领和寻物启事。让学生通过本课的学习学会根据场景询问物品的所属，进而熟练的掌握形容词性的物主代词，为以后学习名词词性的物主代词打好基础。 二、教学目标 知识与技能 学习常见学习用品的名称，常见的打扰别人和感谢别人的日常用语，以及询问物主的句型。 过程与方法 学生搜集自己常用的学习用品，在小组内讨论英语名称，在句型中加以运用。 情感态度价值观 教给学生好好保管自己的物品。 三、学习者特征分析 准备物品 录音机，电脑。运用多媒体的形式展示学生手中的物品，针对学生小学时候已经学过部分的句型可以直接操练。学生们都有着爱表现善于表现的心里，给他们提供一个表现自己的平台，让他们在表演中学会本课的重要句型。 四、教学策略选择与设计 本课的内容比较贴近学生的实际，可以充分利用这一点完成活动和听力内容，在已经掌握重要句型的基础上，让学生自己编对话活学活用。 五、教学重点及难点 重点 形容词性物主代词及其用法；识别询问物主的句型；学习写招领启事和寻物启事。 难点 形容词性物主代词及其用法；识别询问物主的句型；学习写招领启事和寻物启事。 六、教学过程 教师活动 情境导入，老师开始引入：Let’s sing the chant together .my是我的，your 是你的，his是他的，her 是她的；名词前面长站岗，限定所属有功劳。 老师举起手中的学习用品钢笔，用以下的句子提问：Boys and girls, look at this please. What’s this in English? 听力练习，老师放听力，每个环节放两遍。 操练句型。分两次。显示根据所讲的内容老师设计句型，和至少三个以上的同学一起演练，直到所有的同学看明白为止。第二次是在前面练习的基础上让学生自己编对话，允许他们自由的发挥，不限对话的人数和所用的句型。? 学生活动 学生跟着唱歌并且识记歌词内容。 学生用英语回答，跟着老师手中不停变换的学习物品更改答案。 学生根据听力的内容填空。 学生先是跟着老师做练习，在后面的活动中自己组织对话的成员确定对话的内容。 设计意图 歌曲导入语法新颖别致，比枯燥的讲解好记又容易理解。 用学生熟悉的东西进行教学会给学生一种亲近感，让学生在轻松的氛围中熟记许多单词。 听力需要练放两遍，第一次学生会有个别地方听不清楚，第二次可以彻底明白第一次遗漏的内容。 老师地理先带着学生练习各种句型，可以让学生更好解老师的意图，能够准确的完成第一轮的训练。重要句型已经熟练的基础上他们可以自己自由组合成员和对话内容，让他们自由的发挥想象力，把学到的知识运用到极致。 七、教学评价设计 评价分为老师评价和同学评价。老师将全班同学分成五组，指定五个组长。有一张评价表格，先总的评价五个小组，哪个小组完成的任务又多又好，哪个小组获胜。再将每个小组的得分具体到每个成员，看看哪位同学为小组赢得的荣誉最多，就评选出优秀标兵。同学们之间也可以互相评价，互相学习，以便取长补短，继续努力。 八、板书设计 Unit 3 Is this your pencil? Section A 1a-1c Is this /that …? Yes, it is. / No, it isn’t. Are these your …? Yes, they are. / No, they aren’t. 九．教学反思 本节课的主题是运用形容词性的物主代词进行物品所属的提问，因为话题非常贴近学生的实际生活，基本上都是运用学生的学习用品来展开各种任务活动。让人感到兴奋的地方有两点：一是在教学新单词的时候，有的同学主动问老师课本上没有出现的物品用英语怎么说，无形之中扩展了词汇量；而是在学生自己组织对话练习的时候，有的同学主动叫起来其他的同学加上了第三人称的提问，而且学生自己组织的语言远远超过了老师的想象。也有出乎意料的地方，比如有的学困生刚开始的时候说不出来，一部分同学开始哄笑，但是该同学鼓足勇气配合小组对话，虽然错了几处，但是老师及时的表扬了该同学知难而上的精神，批评了那些不尊重同学人格的学生。对于出错的地方，及时更正，个别领读这名同学，让他重新鼓起学习的勇气和信心。总的来说，我觉得这堂课还可以，但是也有一些问题没有处理好，比如在歌曲情境导入课文的时候，应该设计一些适量的随堂练习，讲完用法立刻巩固效果会更好，学生对于形容词性物主代词的理解也会更加深刻。还有在分小组的时候，组内人员最好不超过四个，否则课堂会过分热闹，会掩盖本来小组活动的意义。如果再来重新上这堂课，我会把这些想法加进去，争