信息技术在中学生物教学中的应用.docVIP

● 课题研究 PAGE PAGE 1 信息技术在中学生物教学的应用 福州四中 杨帆 摘要：以计算机和互联网为核心的新一代信息技术，为新课改提倡的教学模式革命提供了更易于实现和操作的物质基础。而新课程改革也要求我们将信息技术的应用从浅表层应用向深层次应用的方式转变。在课堂教学中应用信息技术，课件制作应以简约为原则，发挥交互式的特点，以提高教学效率。教师还应做到对课程学习资源的精心选择，以培养学生对信息的收集和处理能力。展望未来校园的信息技术应用，是通过校园网络环境，超越课堂时间、空间的限制，利用电邮、网站、论坛、博客等新的网络手段，让课堂上未尽的教学协作和会话协商得以继续。 关键词：新课改 教学信息交流模型 课件 校园网络 信息技术正日益成为我们社会生活的一个重要部分，改变了许多人的生活方式。各行各业都在加大对信息技术的采用，以提高对信息的获取、解析及处理的能力。而目前正轰轰烈烈进行的基础教育课程改革，更对信息技术在中学教育、教学中的应用提出了很高的要求。 但是由于传统教学思维的束缚，信息技术与中学课程教学的结合仍存在着许多问题，值得我们深入研究和思考。本文意图从中学生物教学实践这个维度，探讨信息技术与课程改革的整合应用。 一、教学信息交流模型演变及信息技术应用 1、传统教学信息交流的模型 从信息交流角度对传统教学过程建立的简单模型如下图： 媒 媒 介 教学内容学生教师 教学内容 学生 教师 反馈 反馈 图一：传统教学信息交流模型 在传统的教学中，教师教教材、学生学教材、考试考教材，教师和教材自然就成为信息的载体，学生通常通过提问、作业、考试将自己对教学内容的理解和吸收情况反馈给教师。教学媒介就在师生间单一直线传播教材和反馈信息，除此之外很少有别的信息渠道。长期以来，这种传统教学被批评的最厉害的就是“填鸭式”和“满堂灌”，学生总是忙于从教师那里学到知识,忙于无休止的作业,忙于应付考试，这无异于剥夺了学生们思考、质疑、提问的时间和权利。 随着信息技术在中学教育中的普及，带来的最大变化就是信息交流媒介升级了，鼠标代替了粉笔，大屏幕代替了黑板。但是在以教师为中心的传统教育理念限制下，我们也应该看到信息技术的应用只是加大了交流的信息量，只是浅表层的应用。 所以我认为，即使在教学中采用了新的信息技术手段，如果我们没有改变传统的教学思维，那么这种改进仅停留在信息交流媒介的升级上，教学效果并没有本质意义上的提升。信息技术辅助课堂教育只是完成了记忆、理解层面的目标，而没有达到更高层次的目标。传统教育根深蒂固的弊端并没有由于我们选购了最新的计算机或教学仪器而消除。 2、现代教学信息交流模型的建立 那么新型的教育理论下，教与学的信息交流模型应该是怎样的呢？我根据自己的体会，建立了一个简单的应用信息技术教学的模型与传统的模型进行比较： 教师 教师 学生 媒 介 学生 情境 知识建构过程 知识建构过程 图二：应用信息技术教学的模型 新的教学信息交流模型可描述为：在这个模型中，学生是知识的主动建构者，教师是教学过程的指导者与组织者，意义建构的促进者和帮助者；信息载体所携带的东西不再是教师单向传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；学习环境超越了课堂，包括“情境”、“协作”、“会话”等要素，信息渠道来源有教师、学生、社会等情境，不再是单一渠道；情境必须有利于学生对所学内容的意义建构，协作发生在学习过程的始终，学生之间通过会话协商共同完成学习任务。该模型的最大特点就是以学生为主体，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行意义建构。【1】 试验新的教学模式，与是否采用信息技术并没有必然的关系。在传统的课堂上，教师也可以改变那种旧的教学设备，重新组织教学过程。但是一堂课短暂的时间，用传统的教学手段，很难让学生获得并交流大量有关信息，也很难照顾到每个学生，很难让他们根据自己的需要处理信息，从而更好地发展想象力和创造力，同时也不利于师生的互动，使教学目标如期完成。所以以计算机和互联网为核心的新一代信息技术，为新课改提倡的教学模式革命提供了更易于实现和操作的物质基础。而新课程改革也要求我们将信息技术的应用从浅表层应用向深层次应用的方式转变。 信息技术与中学生物教学的整合应用 Intel公司在其“未来教育”计划中提倡【2】，教师学会使用信息技术，以信息技术为支撑，从教学内容的设计转变为教学过程的设计，特别重视问题的设计；从单学科知识点转变为交叉学科专题；从讲授、模拟、操作等模式转变为探究、合作、资源型模式。我在探索和实践过程中有如下的体悟： 1、课件制作应以简约为原则，并与生产生活实际相结合 从生理特征上看，中学生的思维发展中虽然抽象思维开始占主导地位，但具体形