怎样在思想品德课教学中贯彻情感教育_政治论文.docVIP

怎样在思想品德课教学中贯彻情感教育_政治论文_范文先生网 怎样在思想品德课教学中贯彻情感教育 　　 　　文/田变娥 　　 　　摘 要：心理学家认为，情感是一种符合人的愿望与要求的心理体验，在初中课教学中，常常结合教材内容，充分挖掘学生的心理情感因素，通过合理的方法与途径，激发他们健康积极的情绪体验。从三方面阐述了怎样在思想品德课教学中贯彻情感教育。 　　 　　关键词：情感教育；教育理念；情感因素；教育规律 　　 　　心理学家认为，情感是一种符合人的愿望与要求的心理体验，一般地说，只要能满足人愿望的事物，我们就能产生喜爱、愉快的情感体验，相反，我们就会产生厌恶、烦闷的情感体验。在教学过程中充分地发挥情感因素中的积极作用，能使我们的教学效果进一步增强。因此，在初中思想品德课教学中，我常常结合教材内容，充分地挖掘学生的心理情感因素，通过合理的方法与途径，激发他们健康积极的情绪体验。下面是我在思想品德教学中渗透情感教育的几点做法，仅供大家参考。 　　 　　一、树立正确的教育理念 　　 　　随着知识经济与社会信息化的发展，我们的社会对人才的观念要求也发生了根本性的变化，我们的教育应该适应新形势的发展，彻底摒弃传统陈旧的教学模式，体现新时代的素质教育宗旨。这就要求我们教师认真解读、领悟新课改的思想内涵，树立正确的教育教学理念，从根本上改变自己的思想，运用科学的方法来培养新世纪的人才。因此，在初中思想品德课教学中，我采取了以下措施：（1）运用知情并重教学观。当今的教学已不再是单纯的知识传授，而是知识、能力、情感的结合。所以，在学习人教版九年级思想品德教材时，我特别注重学生的情感教育。例如，在学习《正确对待理想与现实》时，我引导学生树立自己的人生理想，激励他们不断地超越自己，为自己的理想刻苦学习。只有知情并重，学生的思维才能变得积极活跃，在掌握知识的同时才能发展他们的智力与情感。（2）运用激励性评价观。有的教师认为成绩好、听话的学生是好学生，因此把这作为评价学生的标准。可是新形势下的评价观是要面向全体学生的，使每一个学生都有愉快学习的机会，使他们的个性都能充分、和谐地得到发展，因此情感发展水平就成了评价的重要尺度。因此，在学习人教版初中思想品德教材时，我从不选优劣汰，而是用激励性评价，给学生提供成功与体验的机会。 　　 　　二、善于挖掘教材中的情感因素 　　 　　列宁说：“一个人如果没有感情，那他就不会有对真理的追求。”如果我们的学生具有浓厚的学习兴趣，那么他就会如饥似渴地学习，从而取得良好学习的效果。因此，在初中思想品德课教学中，我常常挖掘教材中的情感因素，适时地与学生做情感沟通，对他们进行道德情感培养。例如，在学习人教版九年级思想品德教材《灿烂的文明之花》时，我结合教材内容，让学生搜集日常生活中的闪光语言、感人事迹，并引导他们孝顺父母、帮助同学、友爱邻里、参加有意义的活动等。因为我们的教材科学性、思想性很强，只要教师认真研读教材、分析教材，就能找到教材的情感亮点。只有这样，对学生的情感教育才能有根有据，教师才能在教材中找到“情”的根源，我们的教学才会水到渠成，具有说服力。 　　 　　三、遵循一定的情感教育规律 　　 　　不同年龄段的学生有着不同的心理特点，情感教育必须与之相适应才行，初中思想品德课中的情感教育一定要符合学生感情强烈、思维活跃的特点。因此，在学习人教版初中思想品德教材时，我常常采用一些精彩歌曲、诗词、名言警句等，这既有利于学生理解教材，又使他们加深了记忆，并增强了课堂的趣味性与感染力。在学习过程中无论是概念还是原理，我都做到以情晓理、用理激情，尽量使抽象、枯燥的理论知识与情感色彩结合起来。具体表现为：（1）用愉快的情绪感染学生。学生在教师愉快情绪的带动下也会变得思维活跃、精神振奋，因此在学习人教版初中思想品德教材时，我始终以饱满的情绪出现在学生面前，在授课过程中通过丰富而生动的动作和语言来感染他们，从而取得了良好的教学效果。（2）用生动的言语感染学生。在教学过程中，我尽量用声情并茂的语言感染学生，例如在学习《艰苦奋斗开拓创新》时语言激烈高昂；在学习《我对谁负责　谁对我负责》时语言抑扬顿挫；在学习《弘扬和培育民族精神》时语言跌宕起伏。 　　 　　总之，情感教学对于培养新型的师生关系与学生能力有着重要的作用，可是由于多方面的原因情感教育并没有真正的发挥作用，还有许多不尽如人意的地方。作为一名新世纪的思想品德教师，在教学过程中应该把情感教学放在一个重要位置，把我们的情感教育贯穿到整个教学过程中去，使学生在理解理论知识的基础上，树立良好的人生观、世界观、价值观。在今后的教学中，我将继续探索，把情感教育与思想品德课有机地结合起来，我相信，我们的品德课堂一定会越来越有情感。 　　 　　参考文献： 　　 　　［1］钟启泉。基础教育课程改革