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能力连续统范式 3.2.2 动态研究模式 内容--（1）语言变化即变异的某个来源 （2）环境权重 （3）代码转换 （4）语法内部变异和自由变异 研究方法-- （1）蕴含量表（是根据学习者运用语言特征的频率和数量进行排序的方法，用于建立各语言特征之间蕴含关系的一种量表） （2） 形式-功能分析 3.2.3 社会心理研究模式 内容-- 涉及集中和分歧的言语转换、听话人的重要性及说话人对听众群体的态度等。 研究方法--包括实验调查导致集中和分歧的因素。 三、L2 学习者语言变异的研究范式 3.3 双重能力范式(dual competence paradigm) 用心理语言学的方法来解释产生变异的原因； 采用这种范式的学者认为，某些因素影响了学习者在不同的使用环境下对第二语言知识的掌握能力； 如：第二语言学习者的语言中是否存在系统差异，取决于它是有计划还是无计划的； 两个研究模式：言语计划模式、言语监控模式 双重能力范式 3.3.1 言语计划模式 内容涉及有计划和无计划的谈话、对短时记忆的需求。 研究方法：以实验的方式操纵谈话计划的情况。 (Ellis,1987 ; Croo