基于图式理论的日语听力教学模式.pdfVIP

摘 要 威尔格(Wilga)曾指出，在所有的交际活动中最基本的能力是听懂别人说话的能力。听力能 力作为一种基本语言技能越来越受到日语学习者的重视，在全国高校日语专业统--N试(NSS)、 以及日本语能力测试(JLPT)中，听力理解都是一项重要的考核内容。但是，当前部分高校的日语 听力教学仍然存在着教学模式传统、教学方法单一的问题：教师缺乏创新的教学策略，只是一 味地讲解词汇、语法知识；学生成为被动的接受者，得不到相关背景知识的提示与解释。显然， 这样的听力教学无法有效地提高学生的听力理解能力。 本文提出了一种更为有效的日语听力教学模式，即基于图式理论的日语听力教学模式，目的 是为了更有效地提升日语听力课堂教学效果，提高学生的听力理解能力。众所周知，听力理解的 过程是一个积极主动的能动过程，参与者的主观能动性在其中起了重大作用，学生通过利用相关 背景知识，搜寻前后语境线索来完成这一复杂的过程。图式理论认为，听者的背景知识对他理解 新的听觉信息起着关键作用，也就是说，只有在充分利用先前所获得的知识的情况下，听者才会 更容易理解新的信息内容。听者先前所获得的知识就是听者的背景知识，它包括听者以前所学 的各种语言知识、社会知识、文化背景、生活常识等等，这些储存在大脑中的背景知识结构被 称作“图式”。听者对新信息的理解在很大程度上取决于是否激活了相关的背景知识，因此，图 式理论对日语听力教学有着积极的促进作用。 本文首先分析了日语听力教学的现状及国内相关的研究；接着论述了图式理论和基于图式 理论的日语听力教学模式；然后，笔者还组织实施了相关教学实验，对基于图式理论的日语听力 教学模式进行了教学实践，获得了相关数据并进行了分析，验证了该教学模式的有效性。结果证 明，与传统的日语听力教学模式相比，基于图式理论的日语听力教学模式能够更有效地提高学生 的日语听力理解能力。 关键词：图式理论，日语听力，教学模式 III 万方数据 CONTENTS ABSTRACT．．．．．………．．．．．．．．．…………．．．．．．．……．…．．．．．…………．．．．．．．．．…．……．．．．．．………．．．．．．……．．．．．．．．………．．．．………．．．…．。…．．．…II CONTENTS……………………………………………………………………………………………………………………………………～………I、， One Chapter 1．1Research background………………………………………………………………………………………………………………………．1 1．2Research objectives…………………………………………………………………………………………………………………………1 1．3Researchcontents……………………………………………………………………………………………………………………………2 TwoLiteratureReview……………………………………………………………………………………………………………………3 Chapter 2．1Schema theory………………………………………………………………………………………………………………………………．．3 2．2Featuresofschema…．．．．．．．…………．．．．…………．．．………．．…．．．．．．……．．．．．．………．．．………．．．．．．………．．．………．．．．……．．．…．．4 2．2．1 schema…………………………………………………………………………………………………………………．4 Language schema……………………………………………………………………………………………………………………．5 2．2．2Content researchofschemaathomeandabroad………………………………………………………………………．5 2．3Related theory